2.Развитие сис-мы дошк восп-ия в 50-80 годы

В послевоенный период особое значение имело постановление ЦК КПСС и Совета Мин СССР «О мерах по дальнейшему развитию детских Д/У, улучшению воспитания и медицинского обслуживания детей дошк возраста» (1959).

В 1973 г. Верховный Совет СССР принял «Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании». По этому закону к дошкольным учреждениям были отнесены детские ясли, детские сады, детские ясли-сады общего и специального назначения. Задачи развития детских садов как государственных учреждений постоянно включаются в народнохозяйственные планы. В решениях всех партийных съездов, на которых принимались директивы по развитию народного хозяйства, находили отражение и планы совершенствования дошк воспитания.

Особое внимание уделяется развитию Д/У на селе. С первых лет Сов власти партийные и гос органы, стремясь создать новый быт в деревне и привлечь женщину-крестьянку к общественной деят-ти, направляли усилия кооперативов на открытие детских яслей и площадок. Успехи коллективизации с/х привели к созданию и росту Д/У в колхозах. В 1954 г. министерства просвещения и здравоохранения РСФСР утвердили «Положение о колхозном д/с».

Важнейшее значение для развития дошк воспитания на селе имеет постановление Совета Министров СССР от 17 марта 1973 г. «О мерах по дальнейшему развитию сети детских Д/У в колхозах», в кот поставлена задача в ближайшие годы максимально удовлетворить потребности колхозников вД/У, осущ мероприятия по разв материальной базы, улучшению метод руководства и обеспечению д/с кадрами.

Широкое движение за улучшение общественного дошк воспитания детей в сельской местности развернулось в ходе Всесоюзного смотра колхозов и совхозов на лучшую организацию общественного дошк воспитания, кот был организован совместно министерствами просвещения и здравоохранения.

В 1976 г. в СССР насчитывалось более 117 тыс. постоянных Д/У, охватывающих более 12 млн. детей. В нашей стране осущ стройная система государственных мероприятий, направленных на создание условий для сохранения и укрепления здоровья женщины и выполнения ею важнейшей функции - рождения здорового ребенка и его воспитания.

5.Основные нормативно-правовые документы, обеспечивающие работу современного д/у

Закон об образовании

Закон о дошкольном образовании

Кодекс об образовании

Закон «О правах реб-ка»

Концепция дошкольного образования

Положение об учреждении, обеспечивающем получение дошк образования

Инструктивно-метод письма Министерства Образования РБ о дошк образоании

Положение о пед совете

6.Программно-методическое обеспечение дошк образования;его специфика в рб.

Для реализации принципа функционального единства воспитания и обучения необходимо соответствующее программно-методическое обеспечение (создание вариативных программ, подпрограмм и методик).

Провозглашение в нашем обществе приоритета принципа единства общечеловеческих и национальных ценностей безусловно должно отражаться в содержании образ процесса. Данный принцип позволяет реализовывать в учебно-воспитательном процессе технологические элементы различных вариативных программ (как близкого так и дальнего зарубежья), оставляя приоритет за национальной программой "Пралеска" и другими госуд программами воспитания и обучения дошк-ов.

Формирование нац самосознания - это проблема освоения детьми родного языка, истории, культуры; овладение понятием "Родина". В этой связи особое значение придается решению задач речевого развития дош-ка: обучение его двум языкам (белорусскому и русскому). Овладение богатством родного бел языка составляет один из основных элементов формирования личности реб-ка, освоения им нац культуры, формирования нац самосознания. Близкородственность бел и русск языков позволяет дошк-ам достаточно свободно общаться на каждом из них. В то же время близость языков приводит к интерференции - совмещенному двуязычию, т.е. засоренность того и другого языка. Задача Д/У - сделать как можно ниже уровень интерференции.

Реализация процесса воспитания и обучения дошк-ов во многом зависит от обеспеченности образования прогр-ми, метод рекомендациями и сред-ми обучения и воспитания, отвечающими особенностям психики дошк-ка (он сам не пишет, не читает, однако обладает необыкновенно высокой степенью активности и желанием быть самостоятельным). В дошк детстве особая роль принадлежит игре и игрушке, ведь игрушка информационна, помогает познать отношение предметов и людей, развить ребенка эстетически, интеллектуально, нравственно. Среди средств образования приоритетными д/ б пособия, обеспечивающие личностно-ориентированное взаимодействие взрослого и ребенка (индивидуальные тетради, альбомы и др.), преемственность дошкольного и начального школьного образования, единство подходов семьи и детского сада в образовании; пособия, обеспечивающие возможности образования детей с особенностями психофизического развития.

Создаваемый программно-методический комплекс призван обеспечить реализацию стандарта дошкольного образования, основных направлений в работе с детьми, их развитии. В этом комплексе особое место должны занять учебники и учебные пособия нового поколения для будущих воспитателей и других специалистов дошк образования.