12. Система форм и методов воспитания

Методы воспитания – это пути (способы) достижения заданной цели. Методы – это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение учащихся для выработки заданных качеств. В современной педагогике представлены различные методы воспитания.

Научному познанию методов воспитания способствует их классификация. Однако, в современной педагогике нет единой классификации, потому принято говорить о системе методов и форм воспитания, которые определяются целью, содержанием и условиями воспитания. На практике педагог имеет дело с целостным педагогическим процессом, с целостной личностью школьника, поэтому ему необходимо знать систему методов и форм воспитания.

В середине 20 века (50-60годы) нашла подтверждение идея о системообразующей функции методов воспитания, которые применялись для организации детского коллектива. В процессе становления коллектива, прохождение его через ряд этапов проявилась тенденция перехода от методов деятельности воспитателей к методам деятельности коллектива детей, от педагогического требования к коллективу и личности к требованию учащегося к самому себе.

Системообразующая функция методов воспитания проявляется в педагогическом стимулировании, убеждении.

В практике современной школы применяются различные методы воспитания: методы формирования сознания личности (рассказ на этическую тему, этическая беседа, диспуты, пример и т. д.); методы организации деятельности и создание опыта общественного поведения детей (приучение, упражнение, педагогическое требование, поручение и т. д.); методы стимулирования поведения и деятельности детей (поощрение, соревнование, наказание и др.)

Форма воспитания – внешнее выражение данного процесса. Категории содержания и формы отражают единство внутреннего и внешнего в воспитании. Содержание формируется, форма наполняется содержанием. Содержание воспитательного процесса включает качества всесторонне и гармонически развитой личности: физические, трудовые, духовные, нравственные, интеллектуальные, социальные. В практической деятельности содержание реализуется в конкретной организации, которая должна ему соответствовать. Если соответствия нет, то возникают серьезные противоречия.

Из истории известно, что существовали различные формы воспитания, которые создавались для реализации определенного содержания в определенных условиях (пионерский сбор, комсомольское собрание, коммунистический субботник, коллективно творческое дело (КТД) и т.д.). Известно, что условия меняются, что влечет за собой изменение формы воспитания. В тоже время долголетняя практика воспитания отшлифовала систему традиционных форм воспитания, которые прошли проверку временем. Это субботники, классные часы с разнообразной тематикой, календарные и школьные праздники, различные конкурсы, олимпиады, турниры, КВН, школьные театры и пресс-центры, музеи, походы, экскурсии, соревнования, дискуссии, прогулки и т.д.

13. Методы формирования общественного сознания учащихся

К ним относятся убеждение, рассказ, беседа, диспуты.

Назначение данной группы методов - формировать сознание учащихся, передать им духовные и моральные ценности, заложить основы нравственных взглядов и убеждений.

Рассказ - это последовательное изложение фактического материала, которое осуществляется в повествовательной форме. Требования, предъявляемые к рассказу: логичность, последовательность, доказательность изложения, образность, эмоциональность, учет возрастных особенностей. Рассказ позволяет влиять на сознание воспитанников, закладывать его убеждения.

Беседа – вопросно-ответный активного взаимодействия воспитателя и воспитанника.

Беседы бывают индивидуальные, групповые, заранее спланированные, срочные по следам событий, поступков, отсроченные, проводимые не сразу после поступка, а через некоторое время, чтобы воспитанник мог осознать совершенное.

Основные требования, предъявляемые к беседе:

- материал должен быть близок детям, волновать их;

- необходимо так строить вопросы, чтобы заставлять воспитанников думать, анализировать свой жизненный опыт по данному вопросу;

- выводы должны делать сами воспитанники;

- у беседы должно быть продолжение, деятельность воспитанников по реализации утвержденных норм поведения.

Диспут – активное выражение воспитанниками своих мнений. К условия эффективности диспута относятся:

- актуальность для воспитанников, темы диспута;

- наличие противоречивых мнений, хорошая подготовка, отсутствие резкого осуждения неправильных мнений учащихся со стороны учителя.