24. Словесные и практические методы обучения (упражнения, практические, лабораторные работы)

Метод обучения – способ упорядочения взаимосвязанной деятельности преподавателя и обучаемых для решения поставленных задач.

Словесные методы обучения широко применяются в современной школе. Здесь источником знаний является слово учителя, учебник. Эта группа методов имеет несомненные достоинства (в сжатые сроки можно сообщить большой объем информации большому количеству учащихся, они формируют речь, словесно-логическое мышление, самостоятельность, познавательную активность) и недостатки – засилие слова, опасность формализма в обучении и т.д.

К данной группе методов относятся:

• лекция систематическое изложение материала (для старшеклассников),

• беседа – подача информации в виде диалога учителя и учащегося. Виды беседы: вводная, по изучению нового материала, закрепляющая, контрольная. Беседа бывает репродуктивной и поисковой. В ходе беседы учитель ведет детей к усвоению понятий, теорий, законов через серию вопросов

• дискуссия – обсуждение каких-либо проблем в виде высказываний учащихся под руководством учителя (в старших классах)

Практическая деятельность является важным источником знаний учащихся, она способствует укреплению знаний, применению их на практике, формирует опыт, умение, стимулирует нравственность, физическое, интеллектуальное развитие. К ним относятся упражнения – многократное выполнение учебных действий для отработки умений и навыков. К основным требованиям к этому методу относятся: знание учащимися цели, результатов упражнений, исправление ошибок в выполнении, доведение выполнения до получения устойчивых результатов.

Практические работы – выполнение заданий по обработке материалов, работа на пришкольном участке, в мастерских. Их значение – применение знаний на практике, создание опыта и умений деятельности, формирование разнообразных навыков (организаторских, хозяйственных).

Лабораторные работы – проведение школьниками в лаборатории (кабинет физики, химии) опытов, экспериментов и т.д.

Данные методы широко применяются в современной школе, однако они должны сочетаться с другими методами: наглядными и словесными.

25. Методы контроля и самоконтроля в обучении. Метод дидактических игр: физкультурные, спортивные игры, их образовательное значение.

К методам контроля учителя относятся методы устного контроля (индивидуальный, фронтальный опрос), письменного контроля (проведение письменных контрольных работ, сочинений, изложений, диктантов, письменных зачетов, контрольные работы программного типа и т.д.), методы машинного контроля.

Методы самоконтроля (умение самостоятельно находить допущенные ошибки, способы устранения пробелов, самоконтроль, самооценка).

В последние годы в школе широко используется метод дидактических игр, который развивает и воспитывает детей. «Надо прогнать с уроков бога сна Морфея и чаще приглашать бога смеха Момуса» Ш.А. Амонашвили.

Сущность обучающей игры: моделирование, имитация. Например, детям дается некая территория с населением, природными условиями, объектами (производственными, хозяйственными). Требуется обосновать размещение новых промышленных объектов и проанализировать их развитие. Или игра «Пруд» – диалог 30 обитателей пруда. В процессе игры дети изучают проблемы экологии.

В школах применяются разнообразные игры – «Аукцион знаний», «Творческая учеба», «День веселых друзей», «Путешествие в Читай-город» и т.д.

В преподавании физической культуры так же используются разнообразные игры:

• физкультурные, спортивные, подвижные и т.д.

Образовательно-воспитательное значение:

• изучаемый материал делается личностно-значимым;

• стимулируется творческое мышление;

• создается повышенная мотивация учения;

• формируются коммуникативные качества;

• развиваются умения использовать полученные знания на практике;

• развивается познавательную активность и самостоятельность.