21. Дидактические закономерности и принципы обучения. Принципы научности, доступности, связи обучения с жизнью.

По этим вопросам в современной педагогике нет единства взглядов. В новых учебниках, как по педагогике (Сластенин В.А. и др. «Педагогика», М., 1998г.) Подласый И.П.,М., 1996г., Харламов И.Ф., «Педагогика», М., 1997г. и др.) рассматриваются вопросы о закономерностях и принципах обучения, но до сих пор не определены их формулировки и они даны по-разному в учебниках.

Закономерности обучения – это объективные, существенные, повторяющиеся связи и зависимости.

Принципы обучения – руководящие идеи, в которых сформулированы требования к организации и проведению дидактического процесс, а его содержанию, формам и методам.

К закономерностям обучения относятся:

• обусловленность содержания, форм и методов обучения уровнем развития производительных сил и соответствующих им производственных отношений;

• эффективность педагогического процесса зависит от тех условий, в которых он протекает;

• зависимость результатов воспитательного процесса от особенностей взаимодействия детей с окружающим миром;

• соответствия содержания, форм и методов процесса обучения возрастным и индивидуальным особенностям детей;

Эффективность педагогического процесса обуславливается:

а) качеством педагогической деятельности;

б) качеством собственной учебной деятельности учащегося и т.д.

К принципам обучения относятся:

• принцип воспитывающего обучения

• научность обучения

• связь обучения с практикой

• систематичность и последовательность

• доступность

• наглядность

• сознательность и активность

• прочность.

Это классические принципы. К современным принципам обучения относится обучение на высоком уровне трудности (Л.В. Занков)

Принципы современной дидактики образуют систему.

Принцип научности требует, чтобы содержание обучения было объективным и включало научные факты, теории, законы, отражало современное состояние науки. Этот принцип лежит в основе отбора содержания образования и является важным требованием разработки учебных программ, учебников, в обучение школьников элементам научного поиска. Однако научные знания должны быть переработаны учителем и преподнесены детям доступно, с учетом их уровня знаний, возраста, жизненного опыта. Сущность принципа связи обучения с практикой состоит в стимулировании учеников, в использовании знаний в решении практических задач, выработке собственных взглядов. В практике обучения используется анализ примеров и ситуаций из реальной жизни, ознакомление учащихся с производством и т.д.

22. Принцип наглядности в обучении. Кабинетная система. Технические и аудиовизуальные средства обучения.

«Принцип обучения – это руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению дидактического процесса. Они носят характер общих указаний, правил, норм, которые регулируют процесс обучения. Принципы формируются на основе научного анализа обучения, вытекают из закономерностей процесса обучения».

Принцип наглядности один из классических принципов обучения. Его сущность в том, что эффективность обучения определяется тем, насколько умело учитель будет привлекать разнообразные органы чувств к изучению и переработке нового учебного материала учащимся. В процессе обучения детям нужно создать условия для наблюдения, измерения, проведения опытов. Такой путь позволяет эффективно усваивать учебный материал. В том случае, когда нет возможности дать для изучения реальные предметы, процессы, используются наглядные средства обучения: модели; рисунки; лабораторное оборудование.

Данный принцип основывается на особенности развития детей, стимулирует переход от конкретно-образного и наглядно-действенного мышления к абстрактному, словесно-логическому. Принцип наглядности является основополагающим в преподавании физической культуры. Практика обучения выработала большое количество правил, раскрывающих применение принципа наглядности. Некоторые из них:

• никогда не ограничивайтесь наглядностью – наглядность не цель, а средство обучения, развития мышления учащихся;

• используйте различные виды наглядности, но не увлекайтесь большим количеством наглядных пособий: это рассеивает внимание учащихся;

• помните, что наглядность сильно действующее средство, которое при неумелом использовании может увести учащихся от решения главной задачи, подменить цель ярким средством;

• при чрезмерном увеличении наглядностью она становится препятствием на пути глубокого овладения знаниями и т.д.;

В современной школе применяется кабинетная система обучения. Кабинетная система позволяет оснастить учебный процесс современными техническими средствами обучения. А переход учащихся из одного кабинета в другой помогает перестроится от одного вида интеллектуальной деятельности на другую. Дети наиболее комфортно чувствуют себя на различных уроках в специально оборудованных кабинетах физики, химии, литературы, в спортивном зале. Кабинетная система обеспечивает эффективность обучения и многообразие видов деятельности.

Средство обучения – это источник получения знаний, формирования умений и навыков. К ним относятся: наглядные пособия; учебники; дидактические материалы; технические средства обучения ТСО; оборудование; станки; учебные кабинеты; лаборатории; ЭВМ, ТВ.

К сложным средствам обучения относятся механические, электротехнические устройства. Учитель должен знать возможности и методику применения различных средств обучения в преподавании своего предмета. ТВ и видеотехника имеют большие возможности не только в демонстрации, но и в организации учения. В последнее время широко применяются аудиовизуальные (зрительно-слуховые) средства обучения: звуковой фильм, телевидение, программированные учебники, дидактические машины, компьютеры. Компьютер становится массовым средством обучения, воспитания, управления образованием и т. д., однако, чрезмерное увеличение компьютеризацией обучения может привести к отрицательным последствиям (нарушения здоровья, расстройство психики, разобщение детей).