Литература

Аванесова В.Н. Теоретические основы занятий как формы умственного воспитания и обучения: Содержание и методы умственного воспитания дошкольников / Под ред. Н.Н.Поддъякова.- М., 1980.

Усова А.П. Обучение в детском саду / Под ред. А.В.Запорожца. – М., 1981.

Михайленко Н.Я, Короткова Н.А. Ориентиры и требования к обновлению содержания дошкольного образования: Методические рекомендации. М., 1993 или // Дошкольное воспитание. - 1992. - № 5-6.

Венгер Л.А. Воспитание и обучение. – М., 1965.

Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка.- М., 1985.

Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения.- М., 1986.

Махмутов М.И. Проблемное обучение.- М., 1975.

Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления. – М., 1972.

Галкина Л., Бодылева С. Нетрадиционные формы организации детей на занятиях // Дошкольное воспитание. – 1991.- №2.

Зарипова А. Элементарная поисковая деятельность в детском саду // Дошкольное воспитание. – 1994.- №7.

Кулагина Л. Учить логически мыслить // Дошкольное воспитание. –1994.- №11.

Макеева Т. Сам себе педагог, или о том, как важно воспитателю видеть в ребенке партнера по обучению // Дошкольное воспитание. – 1995, №12.

Соколова Л. Конспекты занятий познавательного цикла // Дошкольное воспитание. – 1994.- №7.

Чиркова Т.И. Воспитатель и дети: анализ взаимодействия на занятиях // Дошкольное воспитание. – 1991.- №9.

Маврина И. Развивающие занятия: сотрудничество дошкольников // Дошкольное воспитание. – 1995.- №11.

Павлова Л. Развивающие занятия: взрослые и дети // Дошкольное воспитание. - 1996.- №3.

Раздел 12. Теория обучения детей дошкольного возраста Учебно-исследовательские задания:

Подготовить рефераты: «Особенности организации проблемного обучения дошкольников», «Развивающее обучение дошкольников».

Сравнительный анализ вариативных программ обучения дошкольников.

Докажите на конкретном примере, что в реальном процессе все методы обучения используются в совокупности.

Выясните, какие технические средства обучения имеются в дошкольном учреждении, с какой целью они используются.

Выполнить анализ конспектов занятий с точки зрения соответствия принципам обучения дошкольников, реализации всех функций дидактики, специфики обучения детей дошкольного возраста.

Подготовиться к дискуссии по темам «Необходимость и возможность реализации индивидуально-ориентированного обучения», «Предметное обучение: «за» и «против»».

Выявить особенности познавательной активности ребенка дошкольного возраста по предложенным заданиям. (Смотри приложение № 2).

Приложение№3

Задание №1. Выявить особенности познавательных интересов ребенка дошкольного возраста.

Провести индивидуальную беседу с ребенком по следующим вопросам:

• Чем ты любишь заниматься?

• Почему ты любишь этим заниматься?

• Что ты умеешь делать быстро и хорошо?

• Чего ты не умеешь делать?

• Чему ты хочешь научиться?

• Кто тебя может научить этому?

• Как он тебя может научить этому?

• Что значит – учиться?

• Чему тебя учит воспитатель?

• Можешь ли ты учиться сам?

• Чему ты научился сам?

Ответы в прямой речи, дословно записываются в дневнике, где на каждого ребенка оформляется отдельный лист с указанием имени и возраста.

Задание №2.Выявить отношение ребенка к познавательной деятельности.

I. Провести наблюдение за этим же ребенком в процессе занятий и в свободной деятельности. Обратить внимание на следующие аспекты:

Каковы познавательные интересы ребенка. Что больше всего интересует и увлекает малыша? Когда возникает интерес, как он проявляется? Какие средства и приемы использует ребенок для удовлетворения познавательных интересов? Что способствует увеличению и развитию интереса, что ведет к угасанию интереса?

Какому виду деятельности ребенок отдает предпочтение? Выявить причины этого предпочтения.

Как долго длится собственная познавательная активность ребенка, каковы его эмоции, настроение в это время?

Каковы взаимодействие и общение с детьми и педагогом? Наблюдаются ли процессы взаимообучения? Как они проявляются? Какова их специфика?

Собственная познавательная активность ребенка в процессе обучения, организованного педагогом, и познавательная активность, стимулированная педагогом в процессе организованного обучения, их взаимосвязь и противоречия.

II. Провести беседу с ребенком и выявить отношение к учению:

Что любишь больше, заниматься или играть?

Какие занятия ты любишь? Почему?

На каких занятиях ты хотел бы быть завтра? За что ты любишь занятия? Какое?

Нравиться ли тебе занятие, которое прошло?

Что узнал нового? Чему научился?

Задание №3.

Проанализировать поведение ребенка на занятии, по предложенным критериям:

Особенности поведения: слушает воспитателя внимательно или отвлекается, выполняет задания рассеянно или отвлекается.

Особенности процесса выполнения заданий:

самостоятелен от начала до конца;

подражает соседу;

работает быстро или медленно;

увлечен заданием или нет;

выполняет его старательно или небрежно;

успевает закончить работу или оставляет ее незавершенной;

как реагирует на затруднения или неудачи: пытается преодолеть, возобновляет попытки, обращается к воспитателям за помощью или с вопросом, не обращается, но в помощи нуждается.

Как оценивает полученный результат:

любуется своей работой;

огорчается, смущается ошибками и недоделками;

проявляет равнодушие.

Задание№4 .Схема анализа занятия в детском саду.

Наличие обучающих, развивающих и воспитательных задач, их реализация на занятии. Конкретность формулировок.

Соответствие программного содержания возрасту ребенка.

Наличие элементов нового в содержании занятия, обеспечивающих некоторые усилия и напряжение мысли ребенка.

Воспитательное воздействие на детей программного материала.

Выполняются ли на занятии гигиенические требования.

Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования).

Необходимость, разнообразие, качество наглядных пособий.

Применение на занятии технических средств обучения, педагогическая целесообразность их применения.

Структура занятия, взаимосвязь всех частей занятия, их длительность.

Логика занятия: направления и руководство движением мысли детей на занятии (индуктивный и дедуктивный путь).

Способ передачи учебной задачи (дана в целом в начале занятия, дробление задачи и постоянная задачи, приемы подачи задачи).

Как приняли дети учебную задачу (приступают ли сразу к ее решению, обдумывают, затрудняются, требуют индивидуального объяснения)

Разнообразие методов и приемов, используемых на занятии. Их взаимосвязь и обоснованность:

- Приемы, направленные на привлечение и сосредоточение внимания детей.

- Приемы, позволяющие обеспечить эмоциональность, интересы детей.

- Приемы, активизирующие самостоятельное мышление детей.

- Приемы подачи нового с опорой на имеющиеся у детей знания.

Доступность, логичность, эмоциональность, красочность, грамматическая правильность речи воспитателя,

Индивидуальная работа с детьми на занятии.

Поведение детей в процессе занятия. Сосредоточенность внимания детей, степень отвлекаемости (были ли отвлечения детей на занятии, по каким причинам).

Оценка деятельности ребенка воспитателем и детьми. Каковы содержание и форма оценки.

Реализация на занятиях личностно-ориентированного подхода в работе с детьми.

Тематика рефератов с методическими материалами

Мораль и нравственность: соотношение и взаимосвязь понятий

Социальное и нравственное развитие: сходство и различия

Духовность и религиозность: сходство и различия понятий

Педагогу, родителям и детям: а) о столовом этикете; б) об элегантности и культуре одежды; в) о гостевом этикете; г) о соблюдении этикета в общественных местах

Проявления эмоционального неблагополучия детей в дошкольном учреждении

Психосексуальная культура и половое сознание

Игра как средство формирования качеств женственности у девочек (у мальчиков)

Деньги как педагогическая проблема

Сюжетно-дидактические игры как средство экономического воспитания детей дошкольного возраста

Особенности систем сенсорного воспитания Ф.Фребеля, М.Монтессори, Е.И.Тихеевой, О.Декроли.

Сенсорное воспитание детей в трудовой (изобразительной, конструктивной и др.) деятельности детей

Совместная творческая деятельность взрослого и ребенка как условие развития познавательного интереса к технике

Детское экспериментирование как метод повышения познавательного интереса к миру открытий и изобретений

Влияние технической игрушки на приобщение детей к миру техники

Технические средства в эстетическом воспитании дошкольников

Оборудование для театрализованной деятельности детей как средство эстетического воспитания

Воспитательные возможности народного искусства

Воспитание у дошкольников интереса к музеям (театральному искусству)

Особенности организации проблемного обучения дошкольников

Развивающее обучение дошкольников

Требования к написанию реферата

Реферат - форма письменной работы, представляющая собой краткое изложение содержания научных трудов, литературы по определенной научной теме. Объем реферата может достигать 10-15 стр.; время, отводимое на его подготовку – от 2 недель до месяца. Подготовка реферата подразумевает самостоятельное изучение студентом нескольких литературных источников (монографий, научных статей и т.д.) по определённой теме, не рассматриваемой подробно на лекции, систематизацию материала и краткое его изложение. Цель написания реферата – выработки у студента навыков краткого и лаконичного представления собранных материалов и фактов в соответствии с требованиями, предъявляемыми к научным отчетам, обзорам и статьям.

Оформление реферата начинается с титульного листа, затем помещается план реферата, далее - содержание реферата, исходя из плана (план содержит 3-4 вопроса), далее выводы и список использованной литературы.

Во введении обосновывается актуальность проблемы, описываются основные положения, на которые следует опираться при изложении содержания реферата.

В содержании реферата раскрываются последовательно все вопросы плана. Следует обратить внимание на научный стиль изложения и сноски литературных источников, которые оформляются следующим образом, например: (8; 25), или (8; 42), если используется несколько положений из одного источника. Цифра 8 означает порядковый номер источника, 25 и 42 – номер страницы. Изложение содержания завершается общим выводом.

Литература подбирается, исходя из выбранной темы, не менее 15 источников, которая оформляется в алфавитном порядке.

Реферат оформляется на листах формата А-4, в печатном варианте, шрифт 14, интервал 1,5 и вкладывается в папку-скоросшиватель.

Пример оформления плана и титульного листа (рис1), списка литературы.

Тема: « Воспитание познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с техникой».

План

Введение.

1. Особенности развития познавательных интересов у детей дошкольного возраста.

2. Анализ методических разработок и рекомендаций по ознакомлению детей с техникой.

3. Методы и приемы работы по активизации познавательного интереса детей старшего дошкольного возраста к технике.

Выводы.

Список литературы.

Рис1.

Министерство образования и науки РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

"Глазовский государственный институт им. В.Г.Короленко"

РЕФЕРАТ

Воспитание познавательного интереса у детей дошкольного возраста в процессе ознакомления с техникой

Преподаватель

И.О.Ф, к.п.н., доцент

Выполнила:

А.И.Иванова,

студентка 322гр.

г.Глазов, 2013