Министерство образования российской федерации

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГЕОЛОГОРАЗВЕДОЧНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

ЦЕНТР ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЛЯ СИСТЕМЫ ДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАНИЯ

________________________________________________________________________

КАФЕДРА ФИЛОСОФИИ

БЕЛЬСКИЙ М.Ю.

ЛОГИКА

Допущено УМО по образованию

в области прикладной геологии

для студентов высших учебных заведений

экономических, горных и геологических специальностей.

Учебное пособие

для студентов дневного, вечернего и дистанционного обучения

всех специальностей

Москва 2002

_____________________________________________________________________________

Внешние рецензенты:

1. Зам. декана по научной работе философского факультета МГУ им. М.В.Ломоносова, доктор философских наук, профессор кафедры логики МГУ Маркин Владимир Ильич.

2. Доктор философских наук, профессор кафедры логики МГУ им. М.В.Ломоносова Бочаров Вячеслав Александрович.

3. Доктор философских наук, профессор Петрушенко Леонид Аврамиевич.

4. Кандидат физико-математических наук, зав. лабораторией информационных систем философского факультета МГУ им. М.В.Ломоносова, профессор Горчаков Александр Евгеньевич.

5. Старший преподаватель кафедры логики философского факультета МГУ им. М.В.Ломоносова Спирин Сергей Викторович.

Внутренние рецензенты:

1. Зав. кафедрой философии МГГРУ, кандидат философских наук, профессор Андреева Ирина Аркадьевна.

2. Кандидат философских наук, доцент кафедры философии МГГРУ Карандаева Татьяна Сергеевна.

3. Преподаватель кафедры философии МГГРУ Иванов Роман Сергеевич.

Тема № 1

Предмет логики

План

1. Логика как наука. Чувственная и рациональная ступени познания. Основные формы и приемы познания.

2. Понятие логической формы.

3. Логические законы.

Логика как наука. Чувственная и рациональная ступени познания. Основные формы и приемы познания.

Слово “логика” происходит от древнегреческого “логос”, трактуемого как “понятие”, “разум”, “рассуждение”. В настоящее время слово “логика” употребляется в трех значениях.

1. Этим словом обозначают закономерности в изменении и развитии вещей и явлений объективного мира (объективная логика).

2. Словом “логика” обозначают особые закономерности в связях и развитии мыслей (субъективная логика).

3. “Логикой” называют нормативную науку о формах и приемах интеллектуальной познавательной деятельности. Нормативный характер логики состоит в том, что она не отвечает на вопрос о том, как человек мыслит на самом деле, а изучает то, как он должен мыслить. Задачей логики является выработка норм и правил мышления. Первоначально логика разрабатывалась в связи с запросами развития ораторского искусства. Это имело место в Древней Индии, Древней Греции и Риме. Особенно широко ораторское искусство было распространено в Древней Греции. В этой связи проблемы логики исследовались древнегреческими философами Сократом, Платоном, Протагором, Евбулидом и другими. Но основателем европейской науки логики традиционно считается древнегреческий философ Аристотель (384-322 до н.э.). Эта привилегия досталась Аристотелю потому, что именно он впервые систематизировал логические формы и правила мышления. Им написан ряд сочинений по логике, которые позже были объединены в одну работу под общим названием “Органон”. Логика, основанная на учении Аристотеля, существовала до начала ХХ века. Она называется традиционной формальной логикой. В начале ХХ века в логике произошла научная революция, связанная с внедрением и применением математической (символической) логики. Идеи последней были высказаны еще немецким философом Г.В.Лейбницем (1646-1716), а развитие математической логики связано с именами Дж.Буля, А.М. де Моргана, Г.Фреге. К 10-м годам ХХ века математическая логика оформилась в качестве относительно самостоятельной дисциплины в контексте логической науки. Первым капитальным трудом по математической логике явилась работа Б.Рассела и А.Уайтхеда “Principia mathematicia”, увидевшая свет в 1910-1913 годах. Современная логика отличается от традиционной широким использованием методов символической логики. Вместе с тем в современной логике сохраняются как достижения, так и проблематика логики традиционной.

Чувственная и рациональная ступени познания.

Познавательная деятельность есть процесс отражения действительности в человеческом уме, целью которого является получение адекватных знаний о мире. Цель познания - постижение истины. Известны две ступени процесса познания: чувственное познание и познание рациональное (логическое).

Чувственное познание - это познание мира посредством органов чувств. Формы чувственного познания: ощущения, восприятия, представления. С помощью этих форм невозможно познавать имманентные, сущностные стороны предметов и явлений, закономерности их функционирования и развития. Познание сущностных граней предметов и явлений - это исключительная привилегия рационального (логического) мышления.

В отличие от чувственного, рациональное познание носит абстрактный и целенаправленный характер. Инструментом рационального познания является язык. Язык - это средство формирования мыслей, именно в языке объективируются результаты мышления, посредством языкового (вербального) общения происходит обмен мыслями между людьми.

При помощи логической переработки чувственных данных человек может познавать то, что недоступно его непосредственному наблюдению. Известны три основные формы отражения мира на рациональной ступени познания: понятия, суждения, научные теории.

Понятие - это мысль, обобщающая разнородные предметы в класс посредством указания на общий для этих предметов признак. Примеры понятий: “Учащийся ВУЗа”. “Рабочий завода ЗИЛ”. Понятия играют роль методологического инструмента познания.

Суждение - мысль о наличии или отсутствии в действительности некоторой ситуации. Примеры суждений: “Идет дождь”. “Сатурн - не звезда”. “Земля имеет форму чемодана”. “Красота этически нейтральна”. В естественном языке суждение выражается повествовательным предложением и может оцениваться в качестве истинного или ложного.

Научная теория - система понятий и суждений, которые относятся к некоторой предметной области. Ее задача: вскрыть законы функционирования данной предметной области, а также обладать объяснительной и предсказательной ценостью.

Основные логические приемы познания, при помощи которых происходит развитие знания таковы:

1. Определение - процедура сопоставления языкового выражения и точного смысла.

2. Классификация - система делений понятий по избранному основанию.

3. Выдвижение и проверка гипотез.

4. Постановка и решение проблем.

5. Научная полемика.

6. Рассуждение - процедура пошагового обоснования некоторого суждения при помощи других суждений.

Простейший вид рассуждения называется умозаключением. Умозаключение - это рассуждение в один шаг. Умозаключение - процедура непосредственного выведения из одного или нескольких суждений А1, А2, ...Аn нового суждения В. Суждения, из которых делается вывод, называются посылками, а выведенное из них новое суждение называется заключением.

Примеры умозаключений:

А.

Все жидкости упруги.

Ртуть - жидкость.

Ртуть упруга.

В этом умозаключении посылки стоят над чертой, а заключение - под чертой. Черта, отделяющая посылки от заключения, означает слово “следовательно”.

Б.

1. Первоклассники не несут уголовной ответственности.

2. Все дети Иванова обучаются в первом классе начальной школы.

3. Дети Иванова не несут уголовной ответственности.

4. Вася осужден к трем годам лишения свободы условно.

5. Вася не сын Иванова.

6. Вася не обучается в первом классе начальной школы.

7. Не являясь сыном Иванова, Вася не обучается в первом классе начальной школы.