- •Учебно-методический комплекс дисциплины История средних веков. – Армавир, 2010. – 92с. С.Л. Дударев
- •Учебно-тематический план дисциплины
- •Содержание учебной дисциплины
- •Тема 1. Понятие истории средних веков, ее периодизация и место в мировой истории (4 ч.).
- •Тема 2. Особенности становления и развития феодализма. Генезис аграрных отношений в средние века (8 ч.).
- •Тема 3. Генезис феодального государства в средневековье (8 ч.).
- •Тема 4. Основные проблемы возникновения и развития средневекового города в Европе, характер средневекового ремесленного производства (6 ч.).
- •Тема 5. Христианская религия и церковь в истории средневековой Европы (6 ч.).
- •Тема 6. Международные отношения эпохи средневековья и начала раннего нового времени (6 ч.)
- •Тема 7. Мир средневекового человека (6 ч.).
- •Тема 8. Возникновение капиталистических отношений в странах Западной Европы. Особенности процесса первоначального накопления капитала (8 ч.).
- •Тема 9. Политическая, социальная и духовная жизнь в начале раннего нового времени (10 ч.).
- •Тема 10. Основные черты восточных обществ эпохи средневековья (8 ч.).
- •Тема 11. Мусульманская культура и мусульманский Ренессанс в средневековье (4 ч.).
- •Тема 12. Индия, Китай, Япония в период средних веков (основные этапы истории) (12 ч.)
- •Тема 1 (4ч.).
- •Тема 2 (8 ч.).
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания для студента
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Источники
- •Публий Корнелий Тацит. Германия // Там же, с. 18-29.
- •Литература
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Тема 3 (8 ч.)
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Публий Корнелий Тацит. Германия // Там же, с. 18-29.
- •Тема 4 (6ч.) Лекция 1 (4 ч.). Возникновение и рост средневековых городов.
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Источники
- •Литература
- •Тема 5 (6 ч.)
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Источники
- •Тема 6 (6 ч.)
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Источники
- •Тема 7 (6 ч.). Срс-12 ч.
- •Литература
- •Тема 8 (8 ч.)
- •Тема 9 (8 ч.)
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания
- •Тема 10 (8 ч.) Лекция 1 (2 ч.).
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания для студента
- •Тема 11 (6 ч.).
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания для студента
- •Тема 12 (12 ч.)
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания для студента
- •Методические указания для преподавателя
- •Методические указания для студента
- •Примерная тематика курсовых работ
- •План самостоятельной работы студента
- •Формы промежуточного и итогового контроля тематика рефератов
- •Экзаменационные вопросы по истории средних веков
- •Самостоятельная работа студентов термины и понятия, обязательные для изучения в курсе "история средних веков"
- •Контрольная работа
- •Методические указания
- •Вопросы для подготовки
- •Коллоквиум по истории средних веков историческая география. Методические указания
- •Римская империя и варвары
- •Крестовые походы
- •Тексты с ошибками Методические указания
- •«Хлодвиг»
- •«Халифат»
- •«Лэнгтон»
- •Тест по истории средних веков
- •Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов
- •План характеристики письменных источников
- •Требования к уровню освоения учебной дисциплины
- •Список рекомендуемых источников и литературы Источники
- •Интернет-сайты, видеофильмы и мультимедийные программы по истории средних веков
- •Литература Основная Учебники, курсы лекций, учебные пособия, справочные издания
- •Общие работы
- •Дополнительная
- •Методические указания для преподавателя (общие подходы)
Методические указания для преподавателя
В данной теме нужно закрепить представления студентов, сформировавшиеся в ходе изучения предыдущей темы. Материалы, изучаемые на семинаре, показывают, что при всей сложности положения французского крестьянства, особенно сервов, его нельзя характеризовать в качестве «крепостной» зависимости в российском понимании этого термина. Французское крестьянство в перспективе шло по пути превращения в мелких самостоятельных хозяев. В отношении великих крестьянских восстаний в Западной Европе требуется выяснить, к чему вело осуществление на практике крестьянских требований, поскольку большинство крестьянство не добивалось ликвидации феодального строя, как такового.
Методические указания
Французская деревня XIII—XIV вв. испытывает значительные перемены. Уже начиная с XII в. крестьяне постепенно освобождаются от серважа, расширяются права вилланов, возникают новые формы держаний, происходит смена форм ренты. Все это повышает хозяйственную активность крестьянства. Но разложение старой системы держательских отношений в деревне не означало уменьшения нормы эксплуатации; напротив, с развитием товарно-денежных отношений происходит рост феодальных повинностей, способствующий разорению малоземельного крестьянства. В XIV в. вспыхивает крупнейшее в истории Франции восстание крестьян — Жакерия.
Пользуясь свидетельствами Бомануара, студент должен восстановить картину положения сервов— широко распространенной категории лично зависимого крестьянства во Франции, определить степень их зависимости, объем их имущественных прав, структуру их феодальных платежей. В составе последних необходимо выделить поборы, связанные с личной зависимостью крестьянина, и повинности, вытекающие из его поземельной зависимости. Следует учесть, что в разных провинциях положение сервов было различным. Установив основные черты серважа, студент получит возможность сравнить статус сервов с положением вилланов, охарактеризовать держание виллана и его повинности. Здесь важно установить, велико ли различие в повинностях сервов и вилланов и можно ли провести отчетливую границу между этими двумя категориями.
Два ведущих процесса во французской деревне этого времени — постепенное исчезновение серважа и рост феодальной эксплуатации — хорошо различимы в источниках. Студент должен не только показать, в чем находят свое выражение оба процесса, или отметить длительность этих процессов, но и установить, каким путем вводится большинство новых рент и как происходит движение ренты от отработочной к денежной, а также, как оформляется новая система держаний.
При изучении источников по истории Жакерии необходимо определить политические симпатии авторов хроник, с тем, чтобы критически отнестись к их сообщениям (особенно о зверствах крестьян). Следует далее суммировать социально-экономические и политические предпосылки Жакерии и охарактеризовать события Столетней войны, послужившие прологом к восстанию, описать район восстания, состав восставших и ход их борьбы с феодалами. Интересно обратить внимание на вооружение крестьян, на их методы ведения боя. Особого внимания заслуживает вопрос о степени организованности крестьян и уровне их сознательности; необходимо установить, чего они добивались и под какими знаменами (буквально и фигурально) шли в бой. Очень важно осветить взаимоотношения восставших крестьян и горожан, выяснить, был ли город единодушен перед лицом крестьянского восстания, как вели себя отдельные группировки городского населения.
Семинар 5 (2 ч.). СРС – 8 ч.
-
Положение английского крестьянства в XIII-XIV вв.
-
Восстание У. Тайлера (основные черты и сравнительная характеристика с Жакерией и восстанием Дольчино в Италии).