- •Раздел II. Часть 3. Глава 2. 319
- •Часть 3. Практикум нешаблонного творческого мышления
- •Семинар 1. Вводный. Загадки творчества
- •1. Что есть система? Определение системы, примеры.
- •2. Практические рекомендации
- •3. Системный алгоритм творческого процесса
- •5. Вопросы анализа и синтеза в творчестве
- •Семинар 3. Из истории эволюции идей от древности до наших дней
- •Семинар 4. Цели и задачи изучения дисциплины «Методология научного творчества»
- •Межпредметная связь
- •Семинар 5. Чему учат и не учат инженеров. Поднять инженерное образование на уровень современных требований
- •Семинар 6. О принятии решений в условиях неопределенности
- •Из чего складывается неопределенность? Связь с принципами, физическими и конструктивными эффектами для принятия решений
- •Вопросы к дискуссии. Вступление
- •Семинар 7. Выбор и обоснование темы для научных исследований
- •Некоторые советы начинающему работать над диссертацией
- •Деловая игра для аспирантов
- •Материал к деловой игре по строительной механике и теории упругости
- •Материал к деловой игре по специальностям «Строительные конструкции»
- •От идеи до воплощения. Почему тебя плохо понимают
- •Три адских круга признания
- •Еще раз об искусстве решения проблем
- •Как научиться работать творчески и увеличивать эффективность самообразовательного процесса
- •Афоризмы а. Б. Мигдала о психологии научного творчества
- •Семинар 8. Самовоспитай сам себя. Советы известных деятелей. Научиться учиться
- •1. Достаточно ли иметь от рождения творческие способности (острый ум), чтобы быть успешным инженером
- •2. Что значит — самообучаться
- •Семинар 9. Творческие работы и умение умений. Инженерное творчество и технические нормы Сознаете ли Вы, чему Вас учат или Вы учитесь пассивно? Учиться только умениям или творчеству и умениям?
- •Из воспоминаний автора. Надеюсь, этот опыт будет полезным и для нынешних студентов.
- •Можно ли в наш стремительный век учиться только умениям без развития творческого мышления?
- •Инженерное творчество и технические нормы. Учить исполнять инструкции или подходить творчески. О стереотипах в обучении и инженерной практике
- •Семинар 10. Действенное (активное) определение понятий. Научить говорить (спорить) и правильно мыслить
- •Семинар 11. Спор как система Как убедить противника в споре
- •Методы приема соперника
- •Как уйти от ответа, если время ограничено
- •Утопить вопрос в мелочах, чтобы про него забыли
- •Безумие «путаницы»
- •Игра в возвышенное, многоплановое с целью принижения значения частного, конкретного, часто критического вопроса
- •Запутать вопрос, создавая видимость «работы по правилам»
- •Как отвечать на экзамене
- •Из чего складывается незнание
- •Умейте эффективно аргументировать
- •Об искусстве спора, диспута, полемики, дискуссии, лекции
- •Некоторые советы д. Карнеги ораторам
- •Управляемые конструкции – новая идея
- •Нейросетевой подход к управлению - новая идея
- •Семинар 12. Творчество и компьютеры. Компьютерная поддержка принятия решений
- •Семинар 13. Системный подход к методу расчленения для расчета конструкций
- •Семинар 14. Достоинства и недостатки математической и практической оптимизации конструкций
- •Семинар 15. Системный подход к формообразованию конструкций
- •Семинар 16. Системный подход и экономическая оценка эффективности конструкторских разработок
Некоторые советы начинающему работать над диссертацией
Надо ясно понимать принципиальное отличие научной работы (диссертации) от инженерной разработки, которая базируется на известных и проверенных закономерностях. Научная новизна — одна из важнейших характеристик диссертации.
-
Для достижения цели важен не столько порыв, сколько усердный и хорошо организованный труд, творческий подход; нужно научиться много работать. Чтобы работа была эффективной, надо овладеть техникой научной работы.
Приведем некоторые основные принципы организации научного труда:
-
творческий подход требует усиленной постоянной работы мысли, поиска, которые не прекращаются и не ограничиваются временем на работе. Секрет И. Ньютона о том, как он открыл законы небесной механики: «Очень просто, я все время думал о них»;
-
нельзя работать без плана, организованного на достижение цели; план регулярно анализируется, уточняется, подвергается анализу и критике; учитывается мнение других, но необходимо надеяться на собственный путь решения проблем, свой путь научного поиска;
-
необходимо постоянно контролировать ход работы и ее результаты, не стремиться охватить необъятное (обобщения можно сделать потом), желательно контролировать не только формулировку задачи, но и ее ограничения;
-
привлекать все возможные источники информации, чтобы проникнуть в суть реальной проблемы: свой и чужой опыт, эксперимент, всю возможную литературу. Изучать проблему без книг – все равно что плыть по неизведанному морю без карты;
-
чтобы эффективно использовать свои умственные возможности, не следует делать одновременно несколько важных дел, освобождаться от мелочей, которые задерживают продвижение работы к цели;
-
воспринятые без критики результаты чужой работы (выводы) могут привести к потере самостоятельных суждений. Нередко выводы чужой работы, особенно в кратком аннотированном изложении, при первом прочтении кажутся правоподобными и схожими с собственными. Нужен более глубокий анализ области применения, ограничений и т. п.;
-
обладать техникой подготовки статей и докладов (этому учатся лучше всего на примерах);
-
научиться организованно и систематично работать с литературой, делать пометки, отрабатывать и формировать их, систематизировать и накапливать по главам работы;
-
чередовать работу, умственный труд с физической разгрузкой;
-
любить свою работу, увлекаться, искать и не сдаваться.
Наука, ее открытия и завоевания, ее работники и герои – все это должно бы явиться достоянием поэзии. Эта — научная область человеческой деятельности, может быть более чем всякая другая достойна восхищения, изумления, пафоса.
М. Горький
Заниматься научно-исследовательской работой то же самое, что писать стихи. То же волнение и возбуждение, то же воображение, нет только перевоплощения. Поэзия присутствует в каждом творческом труде – таково свойство человеческой психологии. Отвергнув писание стихов и заменив его научными исследованиями, я в сущности сохранил прежние ощущения.
И. М. Рабинович