- •Раздел II. Часть 3. Глава 2. 319
- •Часть 3. Практикум нешаблонного творческого мышления
- •Семинар 1. Вводный. Загадки творчества
- •1. Что есть система? Определение системы, примеры.
- •2. Практические рекомендации
- •3. Системный алгоритм творческого процесса
- •5. Вопросы анализа и синтеза в творчестве
- •Семинар 3. Из истории эволюции идей от древности до наших дней
- •Семинар 4. Цели и задачи изучения дисциплины «Методология научного творчества»
- •Межпредметная связь
- •Семинар 5. Чему учат и не учат инженеров. Поднять инженерное образование на уровень современных требований
- •Семинар 6. О принятии решений в условиях неопределенности
- •Из чего складывается неопределенность? Связь с принципами, физическими и конструктивными эффектами для принятия решений
- •Вопросы к дискуссии. Вступление
- •Семинар 7. Выбор и обоснование темы для научных исследований
- •Некоторые советы начинающему работать над диссертацией
- •Деловая игра для аспирантов
- •Материал к деловой игре по строительной механике и теории упругости
- •Материал к деловой игре по специальностям «Строительные конструкции»
- •От идеи до воплощения. Почему тебя плохо понимают
- •Три адских круга признания
- •Еще раз об искусстве решения проблем
- •Как научиться работать творчески и увеличивать эффективность самообразовательного процесса
- •Афоризмы а. Б. Мигдала о психологии научного творчества
- •Семинар 8. Самовоспитай сам себя. Советы известных деятелей. Научиться учиться
- •1. Достаточно ли иметь от рождения творческие способности (острый ум), чтобы быть успешным инженером
- •2. Что значит — самообучаться
- •Семинар 9. Творческие работы и умение умений. Инженерное творчество и технические нормы Сознаете ли Вы, чему Вас учат или Вы учитесь пассивно? Учиться только умениям или творчеству и умениям?
- •Из воспоминаний автора. Надеюсь, этот опыт будет полезным и для нынешних студентов.
- •Можно ли в наш стремительный век учиться только умениям без развития творческого мышления?
- •Инженерное творчество и технические нормы. Учить исполнять инструкции или подходить творчески. О стереотипах в обучении и инженерной практике
- •Семинар 10. Действенное (активное) определение понятий. Научить говорить (спорить) и правильно мыслить
- •Семинар 11. Спор как система Как убедить противника в споре
- •Методы приема соперника
- •Как уйти от ответа, если время ограничено
- •Утопить вопрос в мелочах, чтобы про него забыли
- •Безумие «путаницы»
- •Игра в возвышенное, многоплановое с целью принижения значения частного, конкретного, часто критического вопроса
- •Запутать вопрос, создавая видимость «работы по правилам»
- •Как отвечать на экзамене
- •Из чего складывается незнание
- •Умейте эффективно аргументировать
- •Об искусстве спора, диспута, полемики, дискуссии, лекции
- •Некоторые советы д. Карнеги ораторам
- •Управляемые конструкции – новая идея
- •Нейросетевой подход к управлению - новая идея
- •Семинар 12. Творчество и компьютеры. Компьютерная поддержка принятия решений
- •Семинар 13. Системный подход к методу расчленения для расчета конструкций
- •Семинар 14. Достоинства и недостатки математической и практической оптимизации конструкций
- •Семинар 15. Системный подход к формообразованию конструкций
- •Семинар 16. Системный подход и экономическая оценка эффективности конструкторских разработок
Семинар 7. Выбор и обоснование темы для научных исследований
Для начинающего исследователя это вопрос вопросов. Обычно это происходит спонтанно в пределах той информационной области знаний, которая известна молодому человеку и определяется возникшим интересом к теме (проблеме), который сформировался в процессе обучения часто благодаря замечательному педагогу, его творческому дару.
Таким образом, интерес, наука и информированность – это решающие факторы, которые отражают не только любознательность, но и готовность к большому творческому многотрудному делу.
Известно, сто Альберт Эйнштейн еще в детском возрасте заинтересовался, почему Луна не падает, как яблоко, на Землю, и этот интерес явился зародышем создания теории относительности. В студенческой жизни автора большое место занимал Иосиф Вольфович Гольдферт, который в своих лекциях и беседах показывал, как надо мыслить, он подсказал тему «Расчет неразрезной балки на упругих опорах в уложение традиционной балки на жестких опорах». Так зародилась моя первая научная работа. Этот интерес и опыт получили развитие в моей будущей деятельности.
Выбор и обоснование темы работы требуют ответа на следующие вопросы: актуальность, потребность; научная и изобретательская новизна; личный вклад автора в решение; ожидаемые результаты. Это типичные вопросы ВАКа по автореферату диссертации.
Необходимо исходить из потребности науки и техники, используя системный подход (практическую диалектику) и закономерности развития рассматриваемых систем. Надуманная (необоснованная) тема гарантирует провал. Здесь приведен ряд реальных примеров из работы советов по защите кандидатских и докторских диссертаций, связанных с нарушением этих подходов.
-
Докторская диссертация посвящена теме предотвращения возгорания больших угольных складов. Проведены наблюдения и исследования, в результате которых изобретен прибор, предсказывающий возникновение возгорания. Автор упустил из виду возможность предварительной переработки угля, например, в брикетах, до складирования, что должно способствовать устранению угольной пыли и ее возгорания. Такой системный анализ мог бы существенно изменить направленность работы и повысить ее эффективность.
-
Кандидатская диссертация по диагностике замкнутых цилиндрических резервуаров с большим внутренним давлением, которые имеют локальные дефекты. Автор пытался выделить в компьютере из оболочки-резервуара локальную зону с таким дефектом и определить степень возможности дальнейшей эксплуатации такого резервуара. При обсуждении выясняется, что диссертант не знал теории оболочек, уравнений, которые их моделируют, и т. п. и пользовался компьютерными программами как черным ящиком. Обоснование выбранного метода исследования вызвало большие возражения. Подход должен быть системным. Диссертант также упустил из виду, что сейчас существует возможность достаточно точного компьютерного расчета и исследования резервуара целиком, без расчленения, что в большей мере соответствует ответственности данных конструкций (для чего целесообразно создать специализированную программу для ускорения расчета).
-
Кандидатская диссертация была посвящена разработке новой тонкостенной конструкции пространственного сводчатого покрытия, собираемого из однотипных пространственных панелей-блоков. Для определения устойчивости и деформативности отдельная большепролетная модель блока подвергалась натурному эксперименту и компьютерному расчету, что составило основную часть диссертации. Однако диссертант не учел, что такое «одиночное состояние» (без связи с соседними элементами, их поддержки и учета взаимного влияния) не имеет места на практике. Несистемный подход обесценил результаты работы.
-
Во многих диссертациях приводятся многочисленные графики, показывающие влияние изменения отдельных параметров на исследуемый процесс (конструкцию и т. п.). С этой целью, как правило, в многопараметрическом процессе фиксируется ряд параметров, а изменяется один-два. Такое расчленение вызвано невозможностью представить на плоскости (на бумаге) многофункциональные или многопараметрические процессы. В то же время существует нейросетевая технология, позволяющая воплотить возможности универсальной аппроксимации многопараметрических процессов. Незнание таких возможностей существенно обедняет исследования: составленная нейросетевая программа обладает большими возможностями, а ее доучивание по результатам эксплуатации позволяет постоянно совершенствовать результаты и обеспечить оперативное управление.
Выводы:
1. Анализ примеров неудачных подходов поучителен как и рекомендации по выбору и обоснованию темы.
2. Как видно, после выбора темы надо провести предварительную оценку ожидаемых результатов и возможных последствий.
«…Вдохновение рождается только на трудах и во время труда».
Даже человек, одаренный печатью гения, ничего не даст не только великого, но и среднего, если не будет адски трудиться.
П. И. Чайковский