Тема 8.Воспитание в структуре целостного педагогического процесса

41. Особенности воспитательного процесса. В целостном педагогическом процессе особое место занимает процесс воспитания (воспитательный процесс). Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности.

Особенности воспитательного процесса: 1) целенаправленность; 2) многофакторность; 3) сложность выявления результатов, их вариативность и неопределенность; 4) динамичность, подвижность и изменчивость; 5) длительность; 6) непрерывность; 7) комплексность; 8) двусторонний характер (от воспитателя к воспитаннику и от воспитанника к воспитателю).

42. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Процесс воспитания диалектичен, он развивается в соответствии с действующими причинами. Диалектика процесса воспитания раскрывается в его противоречиях, которые и поддерживают непрерывное течение процесса (между возникающими у личности потребностями и возможностями их удовлетворения, между школой и семьей, в содержании информации, между словом и делом, между внешними влияниями и внутренними стремлениями воспитанников, несоответствие требований уровню подготовленности учащегося).

Целенаправленное управление процессом развития личности обеспечивает научно-организованное воспитание или специально организованная воспитательная работа. При этом для достижения целей образования необходимо учитывать движущие силы развития, возрастные и индивидуальные особенности детей, использовать положительные влияния общественной и природной среды, стремиться к единству и согласованности всех социальных институтов.

43. Системы и структуры воспитательного процесса. Процесс воспитания – сложная динамическая система. Каждый ее компонент тоже может рассматриваться как система, содержащая свои компоненты. Применив соответствующие критерии (обособления), можно получить различные системы и структуры. Например: критерии целей и задач; содержания воспитательного процесса; условий протекания процесса; взаимодействия воспитателя и воспитанников; применяемых методов, форм воспитательной деятельности; этапов (стадий) развития процесса во времени и др.

44. Содержание процесса воспитания. Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Умственное, физическое, трудовое и политехническое, нравственное, эстетическое воспитание, слитые в целостном педагогическом процессе, дают возможность достичь главную цель воспитания – формирование всесторонне и гармонически развитой личности. В основе современной идеологии воспитания лежат следующие идеи: 1) реализм целей воспитания; 2) совместная деятельность детей и взрослых; 3) самоопределение; 4) личностная направленность воспитания; 5) добровольность; 6) коллективная направленность.

45. Диагностика воспитанности. Под результатами воспитательного процесса понимается достигнутый личностью или коллективом уровень воспитанности. Выявить степень соответствия помогает диагностика. В качестве эталонных показателей, с которыми сравниваются достигнутые результаты, используются критерии (от лат «сравнение»). Критерии воспитанности – это теоретически разработанные показатели уровня сформированности различных качеств личности (коллектива). Выделяют критерии «жесткие» и «мягкие», содержательные и оценочные, общие и частные, внешние и внутренние.