4.Качества мышления.

Индивидуальные различия в мыслительной деятельности людей проявляются в разнообразных качествах мышления. Рассмотрим наиболее существенные из них.

Самостоятельность мышления — характеризуется умением человека выдвигать новые задачи и находить пути их решения, не прибегая к помощи других людей.

Это не означает, что самостоятельно мыслящий человек не опирается на знания, мысли и опыт других людей. Просто эти знания и опыт они усваивают сознательно и творчески применяют. Человек, не обладающий самостоятельным мышлением, ориентируется только на чужие знания и опыт, не ищет собственные пути и способы решения проблем.

Широта ума — это способность охватить весь вопрос целиком, не упуская необходимых для дела частностей.

Человек с широтой ума любознателен, с широким кругозором, включается в различные области деятельности. Противоположное качество — узость ума.

Глубина ума – это умение проникнуть в сущность сложных вопросов, увидеть главное.

Человек с глубоким умом может понять причины возникновения проблемы, проявляет умение предвидеть дальнейшее развитие ситуаций. Противоположное качество — поверхностность мышления, когда человек обращает внимание на мелочи и не видит главного.

Гибкость ума выражается в свободе мысли от сковывающего влияния закрепленных в прошлом приемов и способов решения задач, в умении быстро менять действия при изменении обстановки.

Противоположное качество — стереотипность. Трудно перестроиться на новый способ решения.

Быстрота ума — способность человека быстро разобраться в новой ситуации, обдумать и принять правильное решение.

Быстрота зависит от знаний, от степени развития мыслительных навыков, от индивидуального темпа мыслительной деятельности (подвижность нервных процессов). Противоположное качество — медлительность. От быстроты надо отличать торопливость. Когда выводы делаются быстро, на основе поверхностного рассмотрения вопроса, не продумав всесторонне вопрос. Ученик спешит дать ответ.

Критичность ума — умение объективно оценивать свои и чужие мысли, тщательно и всесторонне проверять все выдвигаемые положения и выводы.

Человек с критичным умом никогда не расценивает свои высказывания как абсолютно верные, непогрешимые и исчерпывающие. Если его идеи противоречат факты, он от нее отказывается и будет искать новые пути.

Противоположное качество — некритичность ума.

Большое значение имеет соединение этих качеств ума с активностью личности, с готовностью применять свои умственные силы в полезной деятельности. Бывают умные, но очень пассивные люди, у которых ум, как мертвый капитал, остается без должного применения. Кроме этого, особое значение имеют особенности функционирования и уровень развития всех познавательных процессов. А также влияние на индивидуальное своеобразие мышления оказывают темперамент, характер, способности.

5.Виды мышления.

По форме	По характеру решаемых задач	По степени развернутости	По степени оригинальности и новизны
Наглядно-действенное	Теоретическое	Дискурсивное	Репродуктивное (воспроизводящее)
Наглядно-образное	Практическое	Интуитивное	Продуктивное (творческое)
Словесно-логическое (абстрактное)

Человек в процессе мышления в большей или меньшей степени опирается на восприятие, представления или понятия. В зависимости от этого различают такие виды мышления: предметно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое (абстрактное).

Предметно-действенное (наглядно-действенное) — вид мышления, опирающийся на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действий с предметами.

Свойственно для детей раннего возраста. Для них мыслить о предмете — значит действовать, манипулировать ими. Взрослые тоже используют этот вид (ключ в замке).

Наглядно-образное мышление — вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы.

Человек может представить ситуацию и изменения в ней, которые он хочет получить в результате своей деятельности. Характерно для дошкольников и младших школьников.

Словесно-логическое —вид мышления, осуществляемый при помощи логических операций с понятиями. В основе данного вида мышления лежит использование слов без непосредственной наглядности, присущей восприятию и представлениям.

По характеру решаемых задач выделяют: теоретическое и практическое мышление.

Теоретическое мышление связано с постижением законов, закономерностей, свойств предметов и явлений.

Практическое мышление связано с постановкой целей, выработкой планов, их практической реализацией, изменением действительности.

Б.Теплов в книге «Ум полководца» показал, что практическое мышление — это не начальная форма мышления ребенка, а зрелая форма мышления взрослого человека. Высшие проявления человеческого ума мы наблюдаем в одинаковой мере и у великих практиков (Петр I, А. Суворов) и у великих теоретиков (М.Ломоносов, К. Циолковский). Оптимальным вариантом является гармоничное сочетание теоретического и практического мышления.

По степени развернутости выделяют два вида: дискурсивное, поэтапно развернутый процесс, и интуитивное, характеризующимся быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью.

С точки зрения новизны и оригинальности выделяют: репродуктивное (воспроизводящее) мышление — вид мышления, при котором человек использует имеющиеся способы решения задачи, и творческое (продуктивное) — мышление, связанное с созданием новых, до этого неиспользуемых подходов, способов.

Кроме этого продуктивное мышление имеет два подвида: дивергентное продуктивное мышление и конвергентное продуктивное мышление.

Дивергентное — служит средством порождения оригинальных творческих идей. Оно допускает существование нескольких правильных ответов на один и тот же вопрос.

Конвергентное — связано с решением задач, имеющих единственный правильный ответ.