8.Развитие мышления и речи.

Способность к мышлению формируется постепенно в процессе развития ребенка, развития его познавательной деятельности.

Познание начинается с ощущений и восприятий, которые составляют основу мышления.

Ребенок первых лет жизни имеет элементарное мышление, связанное с манипулированием предметами. Дети начинают отражать простейшие связи между предметами. П. Сеченов назвал это стадией предметного мышления.

Когда ребенок овладевает речью, он постепенно переходит на ступень речевого мышления.

Дошкольники имеют наглядно-образное мышление, связанное с предметами и явлениями, которые воспринимают и представляют. Навыки анализа элементарны, обобщения и понятия строятся на внешних, часто несущественных признаках (курица не птица, так как не летает).

Обучение в школе способствует развитию понятийного мышления, которое по мнению Л.Выготского достигает своего совершенства только в юношеском возрасте.

Вместе с развитием мышления происходит и развитие речи. Речь развивается в процессе речевого общения со взрослыми. На первом году жизни создаются анатомо-физиологические и психологические предпосылки овладения речью. Это доречевой этап. Ребенок 2-го года жизни начинает овладевать речью практически, но она аграмматична: нет склонений, спряжений, предлогов. Ребенок строит предложения. Часто из одного слова, в которое вкладывает разный смысл (приблизительно около года). Грамматичная речь — на третьем году жизни, а к шести годам хорошо владеет устной разговорной речью, что позволяет начинать обучение в школе.

Что способствует развитию мышления?

1. Формирование оптимальной мотивации.

2. Осознание приемов и правил умственного труда.

3. Интерес, увлеченность

4. Умение самоорганизовываться

5. Игровой тренинг.

6. Упражнения: «Исключи лишнее», «Поиск общего», «Поиск похожего», «Поиск противоположного», «Составление рассказа» и т.п.

7. Решение задач, проблемных ситуаций, кроссвордов.

8. Активизация мышления с использованием специальных форм, методов.

«Брейнсторминг» —мозговой штурм. Предложен Осборном (США), предназначен для продуцирования идей.

Правила:

1. 7-10 человек объединяются в группу.

2. Запрет критики — чужую идею нельзя критиковать, прерывать, можно развивать, высказывать свою.

3. Участники должны быть в состоянии релаксации (психической и мышечной расслабленности), комфорта (сидеть в кругу)

4. Идеи фиксируются.

5. Группа экспертов обрабатывает.

Метод фокальных объектов. Признаки нескольких случайно выбранных объектов переносятся на рассматриваемый (фокальный, в центре внимания) объект, в результате получаются необычные сочетания, позволяющие преодолеть инерцию, косность. Н-р, случайный объект — тигр, фокальный — карандаш. Получили сочетания типа «полосатый карандаш», «клыкастый карандаш». То есть, мы получили оригинальные идеи.

Метод контрольных вопросов. Имеем список наводящих вопросов: А если сделать наоборот? А если изменить форму объекта? А если взять другой материал? А если увеличить или уменьшить объект? Стимулируем ассоциативные образы (воображение).

В.Крутецкий Психология 134-153, И.Дубровина Психология с. 170-194, Конспект с.126-141.