5. Роль ранней коррекции для нормализации развития детей с отклонениями

Абилитация — ранее (до 3х лет) первоначальное формирование нарушенной способности к чему-либо (медицинским способом).

Большую роль в поиске эффективных решений проблемы ранней коррекции сыграло переосмысление положений выдающегося психолога Л.С. Выготского о социальности развития младенцев и об их отношениях со взрослыми, об использовании сензитивных периодов для предупреждения социально обусловленного отставания и связанных с ним вторичных отклонений в развитии.

Ранняя коррекция включает следующие моменты:

• максимально раннее выявление и диагностика нарушения в развитии;

• максимальное соотношение разрыва между моментом обнаружения в развитии ребенка и началом целенаправленной коррекционной помощи;

• снижение временных границ начала специального образования (до первых месяцев жизни ребенка);

• обязательное включение родителей в коррекционный процесс на основе выявления положительных сторон семьи и активизации ее реабилитационного потенциала;

• интенсивность ранней коррекции: чем активнее ведется коррекция, тем значительнее результаты развития ребенка;

• охват коррекцией различных сфер развития ребенка;

• создание всех необходимых условий для развития ребенка.

Эксперимент показал, что грамотно организованная ранняя коррекция помогает предупредить появление вторичных отклонений в развитии, обеспечить максимальную реализацию реабилитационного потенциала, а для значительной части детей обеспечить возможность вклю­чения в общий образовательный поток на более раннем этапе возрастного развития, исключив необходимость дорогостоящего специального оборудования.

Структуру дефекта составляют первичный и вторичный дефекты.

Вторичные дефекты носят обратимый характер, т.е. поддаются психолого-педагогической коррекции, и чем дальше имеющееся нарушение стоит от биологической основы (первичного дефекта), тем успешнее оно поддается коррекции. Необходима наиболее ранняя коррекция вторичных нарушений, что обусловлено особенностями психического развития в детских возрастах:

• пропущенные сензитивные периоды в развитии, обучении, воспитании не компенсируются в более старших возрастах;

• возникшее отставание будет требовать более сложных и специальных усилий по его преодолению;

• трудности в обучении приводят к углублению явлений недоразвития; к подростковому возрасту формируют стойкое отрицательное отношение к школе, что является одним из факторов, формирующих нарушение поведения. В подростковом возрасте часто приводят к выраженным нарушениям социальной адаптации не сам первичный дефект, а явления вторичного недоразвития.

6. Общая характеристика основных разделов специальной педагогики

Разделы специальной педагогики

• Сурдопедагогика — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих, оглохших).

Объект: специальное образование людей, имеющих нарушения слуха.

Предмет: практика воспитания, обучения, социализации людей, имеющих нарушения слуха.

Основная цель сурдопедагогики: обеспечить людям, имеющим нарушения слуха, возможность достижения максимальной самостоятельности и независимости в жизни.

Задачами сурдопедагогики являются:

• изучение педагогических закономерностей развития лично­сти в условиях ограниченных слуховых возможностей;

• определение путей коррекции и компенсации слухового дефекта;

• обоснование педагогической классификации людей, имею­щих нарушения слуха;

• изучение сложившихся педагогических систем их образова­ния;

• разработка и реализация концепции интеграции лиц с нарушениями слуха в образовании и социокультурной среде;

• определение научных основ, содержания образования, мето­дов, технологий, организационных условий образования людей с нарушенным слухом;

• разработка специальных образова­тельных технологий развития речевого слуха, обучения националь­ному жестовому, русскому (родному) языку, устной речи;

• определение особенностей педагогической реабилитации в послеоперационный период (при кохлеарной имплантации);

• совершенствование технологий использования сурдотехнических средств развития речевого слуха, произносительной сто­роны речи людей, имеющих слуховой дефект;

• разработка и реализация программ профориентации, профконсультирования, профессиональной подготовки, а также со­циально-трудовой адаптации лиц со слуховым дефектом.

• Тифлопедагогика — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями зрения (слепых, частично и слабовидящих).

Объект: специальное образование людей с нарушениями зрения.

Предмет: практика воспитания, обучения, социализации людей разного возраста с дефектами зрения.

На современном этапе развития тифлопедагогика решает следующие основные задачи:

• раскрытие основных закономерностей в области обучения, воспитания и развития людей с нарушенным зрением;

• комплексное клинико-генетическое, психологическое, педагогическе изучение детей, их диагностирование, выявление структурно-функциональных нарушений в организме, связанных с дефектным зрением, установление психофизических нарушений и сочетанных дефектов у детей;

• выяснение и определение роли сохранных анализаторов в познавательной деятельности слепых, слабовидящих и детей с косоглазием и амблиопией, условий формирования и развития личности, межличностных отношений при различных зрительных нарушениях;

• определение содержания коррекционно-педагогической работы, разработка приёмов и способов её осуществления при различных формах организации учебно-воспитательного процесса в специальных образовательных учреждениях;

• разработка требований к специальным средствам коррекции вторичных отклонений в развитии и компенсации зрительного дефекта, к наглядному и раздаточному дидактическому материалу, специальным пособиям, к тифло-техническим средствам обучения, создание, совершенствование и модификация пособий и учебного оборудования;

• разработка специальных приёмов, методик обучения и воспитания детей и взрослых с нарушением зрения, особенностей проведения специальных коррекционных и предметных занятий;

• теоретическое обоснование и осуществления индивидуального и дифференцированного подходов к учащимся в ходе учебно-воспитательного процесса, организация этой работы с учётом зрительных возможностей обучающихся, характера и времени появления аномалии, сопутствующих заболеваний и сочетанных дефектов;

• Тифлосурдопедагогика

• Логопедия — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с нарушениями речи при сохранном слухе.

Цель науки – разработка научно обоснованной системы обучения, воспитания и перевоспитания людей с нарушениями речи, а также профилактика нарушений речи.

Объект: процесс коррекции речи в различных возрастах.

Предмет: методы, формы, приемы коррекции нарушений речи.

Основные задачи:

• изучение онтогенеза речевой деятельности при различных формах речевых нарушений

• определение распространенности, симптоматики, степени проявлений нарушений речи

• выявление динамики спонтанного и направленного развития детей с нарушениями речевой деятельности, характер влияния речевых расстройств на формирование личности, психическое развитие

• изучение особенностей формирования речи и речевых нарушений у детей с различными отклонениями в развитии

• выявление этиологии, механизмов, структуры и симптоматики речевых нарушений

• разработка методов педагогической диагностики речевых расстройств

• систематизация речевых расстройств

• разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений

• совершенствование методов профилактики речевых расстройств

• разработка вопросов организации логопедической помощи

• Олигофренопедагогика — наука о закономерностях развития, воспитания, обучения, социальной адаптации и интеграции в общество детей с умственной отсталостью.

Объект: воспитание и обучение детей с ИН.

Предмет: теория и практика обучения, воспитания и развития детей с ИН; адаптация, реабилитация интеграция детей с ИН.

Задачи:

• развитие психических функций и навыков познавательной деятельности

• максимальная социальная адаптация

• всестороннее развитие личности

• разработка целей, задач, принципов, форм, методов обучения и воспитания детей с ИН

• своевременное выявление и предупреждение ИН

• разработка путей помощи в адаптации выпускникам

• Отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушениями опорно-двигательного аппарата

• Отрасль специальной педагогики применительно к лицам с нарушениями эмоционально-волевой сферы;