1. Предмет и задачи возрастной психологии. Взаимосвязь возрастной психологии с другими науками.

Это наука о закономерностях и этапах псих. Развития человека и формирования его личности в онтогенезе.

Возр. псих. Рассматривает феноменологию развития личности в детстве, отрочестве, в период зрелости и старости.

Задача возр. псих.:

-определение особенностей псих. развития человека на каждом возрастном этапе

-изучение условий развития человека

-составление прогноза развития

-объяснение целей и планирование коррекции развития (что должно быть к концу каждого возр. этапа)

-оценка коррекционного развития

I.Возр. псих. имеет теснейшую связь с циклом биологических дисциплин:

-с генетикой

-физиологией и др.

Эмоциональная сфера чел. тесно связана с развит. эндокринной системы. Изменение гормонального фона имеет влияние на эмоциональную сферу.

II.Связь с:

-этология

-зоопсихология

III.-культурная антропология

-этология

Эти дисциплины изучают межкультурные различия в поведении и эмоциональное реагирование людей, а также надкультурные универсалии.

IV.Цикл психологических дисциплин:

-общая психология

-социальная психология

-психология индивидуальных различий

-психогенетика

-психолингвистика и т.д.

2. Методы возрастной психологии:

I. Наблюдение:

а) включенное наблюдение – это когда экспериментатор лично;

б) невключенное наблюдение – через зеркало Гизелла, камеру.

Требования к наблюдению за ребенком:

-Экспериментатор должен быть знаком с детьми, детям.

-Количество наблюдений должно быть увеличено (несколько наблюдений)

-При наблюдении за ребенком должны быть выделены чётко критерии, по которым проводятся наблюдения

-Для точности вводится дополнительный наблюдающий

II. Самонаблюдение:

-можно использовать с 10-12 лет, когда развивается рефлексия

III. Анализ продуктов деятельности (рисунков, дневников, работ и т.д.)

IV. Беседа:

нужна цель, стандартизированность, вопросы (заготовленные)

Пиаже – метод клинической беседы, он был приравнен к эксперименту. В зависимости от ответов ребенка, меняются вопросы.

V. Метод эксперимента

Основные требования к методу эксперимента:

-объективность

-валидность(характеризует о том, что полученные данные адекватно отражают процессы, которые вы изучаете)

-надежность

-воспроизводимость

Эксперименты:

1)по огранизации эксперименты:

-констатирующий эксперимент

-формирующий эксперимент

-контрольный экс.

Две стратегии проведения эксперимента:

1. констатирующая стратегия (в основном тестирования, срез показателей на данный момент времени)

2. формирующая стратегия; Л.С.Выготский разработал метод формирующего генетически моделирующего эксперимента, кот. позволяет не только оценить уровень актуального развития тех или иных псих. функций, но и изучить особенности их формирования путем искусственного воспроизведения наиболее существенных психолого-педагогических и социальных условий.

VII. Метод продольных срезов и поперечных.

Метод поперечных срезов основан на одновременном сравнительном изучении испытуемых разных возрастных групп.

Его недостатки:

-критерии возраста

-опасность усредненных данных

-при сравнении полученных результатов игнорирование социальных возрастных условий

Метод продольных срезов (лангитюдные иссл) систематическое исследование псих. развития человека или группы лиц на протяжении достаточно длительного времени.

Основное достоинство этого метода-получение более полной, целостной картины развития.

Недостатки: трудоемкость и дорогая цена