1. Преформированный – когда в самом начале заданы, закреплены и зафиксированы те стадии, которые организм пройдет при известном конечном результате. Например: эмбриональное развитие

Закон Геккеля-онтогенез есть кратное повторение филогенеза.

2. Непреформированный тип развития(наиболее распространенный) – развитие галактик, земли, эволюции, общества.

Это путь развития, кот предопределен заранее; дети разных эпох развивается по разному.

Согласно Выготскому процесс психич. развития – это особый процесс, относящийся к непреформированному типу.

13) Проблема соотношения обучения и развития в отечественной и зарубежной психологии.

 Развитие  - это процесс необратимых, направленных, закономерных изменений, приводящих к возникновению количественных, качественных и структурных образований психики и поведения человека.  Соотношение   обучения   и   развития  является одной из центральных  проблем  педагогической  психологии .

Существенным является вопрос о характере  соотношения   обучения   и   развития . Существуют разные точки зрения на решение этого вопроса:

- обучение и есть развитие (У.Джеймс, Э.Торндайк, Дж.Уотсон, К.Кафка;

- обучение - это только внешние условия созревания, развития, т.е. «обучение идет в хвосте развития» (В.Штерн);

- развитие не зависит от обучения (Ж.Пиаже);

- «обучение идет впереди развития (Л.Выготский,.

Выготский: движущей силой психического развития ребенка является деятельность. Поскольку именно в ней впервые возникает структура, которая пройдя путь интериоризации(вращивание знака во внутрь) становится психич.функцией.

Вопрос 14. Культурно-историческая концепция Выготского.

Главная проблема развития ребенка-проблема движущих сил в развитии ребенка.

Существует 3 типа: 1) решающее значение наследственность; 2) среда; 3) теория конвергенции двух факторов.

Исследования выготского, леонтьева, рубинштейна,заложили основы новой теории развития, где рассматривалась среда и наследственность, как необходимые условия ребенка. Было рассмотрено психическое различие развития ребенка и животного. В индивидуальном развитии психики животного, основное значение имеет проявление и накопление 2х форм опыта:1- видового опыта(который передается последующему поколению в виде наследственно-фиксированных, морфно-физиологических свойств НС; 2- Опыта индивидуального- приобретенного отдельной особью, путем приспособления(адаптации) к условиям существования. В отличии от этого развитие ребенка возникает и принимает формирующую роль, еще одна сторона опыта- культурно-социальная.

Среда и наследственность это не только необходимые условия для развития, но движущей силой является активность ребенка и взаимодействие со взрослым.

Одно из главных положений Выготского – учение о высших психических функциях(впф). Впф отличаются от натуральных : по структуре, по функциям, по свойствам, по происхождению.

Впф, т е основаны на использовании культурных средств, знаков или значений.

К знакам относятся (язык, речь, нотная гамма и др.) ВПФ возникают первоначально как форма сотрудничества и лишь в последовательности они становятся внутренними индивидуальными функциями ребенка. ВПФ опосредованы, осознаны, произвольные, системные.

Законы о развитии ребенка:

1)детское развитие имеет сложную организ. во времени.

2) закон метомарфоза развитии( развитие- цепь качественных изменений), ребенок не просто маленький взрослый, а это ребенок который обладает качественной психикой.

3) закон неравномерности психического развития( каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития).

4) закон развития высших психических функций.( возникают первоначально как форма сотрудничества и лишь в последовательности они становятся внутренними индивидуальными функциями ребенка).

У человека в отличии от животного существует 3 опыта:

1)видовой( генетически запрогромированный)

2) индивидуальный( в результате научения)

3 )культурный( социально-исторический)

Социально-культурное развитие предполагает 2 вида наследственности:

1. Генетический

2. Социальный.

15) Основные законы развития психических функций. Понятия «зона актуального развития», «зона ближайшего развития».

1)Детское развитие имеет сложную организацию во времени: свой ритм, который не совпадает с ритмом времени, и свой ритм, который меняется в разные годы жизни. Так, год жизни в младенчестве не равен году жизни в отрочестве.

2)закон метаморфозы детского развития.

Развитие есть цепь качественных изменений. Ребенок не просто маленький взрослый, который все знает и умеет, а он - существо, обладающее качественно отличной психикой 3)закон неравномерности детского развития.

Каждая сторона в психике ребенка имеет свой оптимальный период развития.

4)закон развития ВПФ

ВПФ возникают первоначально как форма коллективного поведения, сотрудничества,и лишь в последствии они становятся внутренними, индивидуальными функциями самого ребенка.

По Л.С. Выготскому, движущая сила психического развития - обучение. Важно отметить, что развитие и обучение - это разные процессы. Обучение не тождественно развитию. Оно создает зону ближайшего развития-это расстояние между уровнем актуального развития ребенка и уровнем возможного развития, определяемым с помощью задач, решаемых под руководством взрослых. зона ближайшего развития определяет функции, не созревшие еще, но находящиеся в процессе созревания.

Уровень актуального развития, то, что ребенок может сделать самостоятельно, на основе созревших функций.

Вопрос №16 Психоанализ о закономерностях детского развития. Стадии развития.

Фрейд считал, что каждый человек проходит 5 стадий развития личности. Каждая стадия определяется тем, на какой из частей тела будет сосредоточено либидо. Раздражение этого участка тела приводит к получению удовольствия. То есть человек удовлетворяет свои влечения и оттого, как происходит процесс удовлетворения – будет формироваться определенные черты личности, то есть раздражение этих частей тела приводит к удовлетворению значимых для ребенка потребностей.

Стадии:

1Оральная (от рождения до 1 – 1,5) либидо сосредоточено в области рта, языка, губ и связано с кормлением грудью. На этой стадии формируются некоторые черты личности: ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем предлагаемым (пессимисты и оптимисты). Комфорность ( если слишком много кормить) излишняя зависимость от окружающих. Оральная стадия характеризуется максимальным развитием ОНО.

2Анальная стадия (от 1 – 3) либидо сконцентрировано в области ануса. На этой стадии начинает формироваться ЭГО, осознание. Социум к опрятности. Особенности характера: скрытность, накопительность, агрессивность, экономность. Все эти качества являются следствием разного отношения ребенка к естественным процессам, которые были объектом внимания во время приучения опрятности. Самоконтроль начинает формировать ЭГО, а к 3 годам СУПЕР ЭГО (нормы – правила - система установок)

3Фаллическая (ОТ 3 – 5 ) период детской сексуальности . Либидо сконцентрировано на гениталиях ребенка, до этой стадии сексуальность была аутоэротична ( на себя) На этой стадии сексуальность ребенка направлена на др объект и становится предметным. Дети испытывают определенную привязанность к родителю противоположного пола. Появляется Эдипов комплекс ( мальчик к маме) и комплекс Электры ( девочка к папе ). Ребенок рассматривает родителя своего пола как соперника . Значение этого комплекса- установка доверительных отношений к человеку противоположного пола. Ребенок учится взаимодействовать в системе тройственных отношений . ( ребенок - мать – отец ). Амбивалентность отношений – это умение взаимодействовать с членами семьи в ситуации противоречивых, прямо – противоположных эмоциональных состояний (люблю – ненавижу). Либидо - в области гениталий. Нечаянное задевание этой области вызывает раздражение, снятие раздражения - появление детской маструбации. Маструбация детская проходит сама собой к 6 годам в период идентификации. У детей появляется особый интерес к противоположному полу - появляется страх кастрации. Детская маструбация будет тем больше, чем больше психоэмоциональный стресс у ребенка. Идентификация - это присвоение ребенком особенностей поведения, привычек, внешнего облика родителя своего пола. Основа половой идентификации. К 5 годам личность с точки зрения Фрейда сформирована . Начинает зарождаться рефлексия, благоразумие, основа рационального мышления.

4Латентная стадия ( 5 – 12) снижение полового интереса. Энергия либидо переносится на учебу. Между детьми дружеские отношения, а основе лежит успешность деятельности. Потребность познания.

5Генитальная стадия (12 – 18 ) либидо начинает концентрироваться на всех эрогенных зонах. Характеризует взрослую сексуальность. На этой стадии важно чтобы интерес удовлетворялся доступным образом.

17.Психологическая характеристика «Эдиптова комплекса» и «комплекса Электры», их значение в развитии личности ребенка.

Комплекс Эдипта – понятие, предложенное Фрейдом для обозначения бессознательного влечения мальчика трех-пяти лет к собственной матери, а т.ж желание заменить собой или устранить отца.

Комплекс Электры - … бессознательного возникающего у девочки недоброжелательного отношения к матери и влечение к отцу. (особое чувство привязанности любви)

Эти комплексы возникают в период высшего пика детской сексуальности на фаллической стадии. Дети испытывают определенную привязанность к родителям противоположного пола, т.к либидо сконцентрировано на гениталии ребенка и сексуальность направлена на др.объект, а не на себя, и становится предметным. Ребенок рассматривает родителя как соперника. У него формируется на бессознательном уровне установка доверительного, безопасного отношения человек к противоположному полу.