6.Социально-историческая природа детства

Детство — период, продолжающийся от новорожденности до полной социальной и, следовательно, психологической зрелости; это период становления ребенка полноценным членом человеческого общества. При этом продолжительность детства в первобытном обществе не равна продолжительности детства в эпоху средневековья или в наши дни. Этапы детства человека — продукт истории, и они столь же подвержены изменению, как и тысячи лет назад. Поэтому нельзя изучать детство ребенка и законы его становления вне развития человеческого общества и законов, определяющих его развитие.За тысячелетия человеческий опыт увеличился во много тысяч раз. Но за это же время новорожденный ребенок практически не изменился. Опираясь на данные антропологов об анатомо-морфологическом сходстве кроманьонца и современного европейца, можно предположить, что новорожденный современного человека ни в чем существенном не отличается от новорожденного, жившего десятки тысяч лет назад.

Филипп Ариес и его исследования(историк и демограф) -Ф. Ариеса интересовало, как в ходе истории в сознании художников, писателей и ученых складывалось понятие детства и чем оно отличалось в различные исторические эпохи. В классических исследованиях французского историка Ф. Ариеса показано, как складывалось понятие детства на протяжении исторического развития человечества и чем оно отличалось в разные эпохи. Ариес проанализировал произведения живописи, литературные произведения, письма людей прошлых времен. Он пришел к выводу, что развитие общественной жизни, появление новых социальных институтов приводит к выделению возрастов человеческой жизни. Так, внутри семьи зарождается период раннего детства, связанный с «балованием» и «нежением» малыша. Школа как социальный институт принимает на себя обязанность регулярной подготовки детей к взрослой жизни, а классная организация школы дифференцирует понятие детства и отрочества более тонко («школьник 3-го класса», «пятиклассник» и пр.). Введение обязательной воинской повинности и военной службы сказывается на оформлении юношеского периода. Таким образом, Ариес стремился показать историческую тенденцию удлинения детства за счет надстраивания нового периода над уже имеющимися.Как видим, исследование Ф. Ариеса посвящено возникновению понятия о детстве или, говоря иначе, проблеме осознания детства как общественного феномена.

Согласно взглядам советских психологов, изучать детское развитие исторически значит изучать переход ребенка от одной возрастной ступени к другой,изучать изменение его личности внутри каждого возрастного периода, происходящее в конкретных исторических условиях. И хотя история детства еще не исследована в достаточной мере, важна сама постановка этого вопроса в психологии XX века.

7. Возраст как предмет психологической науки. Категории возраста.

Хронологический возраст – возраст отдельного человека, начиная с момента зачатия и до конца жизни.

Биологический возраст – он определяется состоянием обмена веществ и функций организма по сравнению со статистически средним уровнем развития, характерным для всей популяции данного хронологического возраста.

В понятии биологический возраст зав основу взяты те генетические, морфологические, физиологические и нейрофизиологические изменения, которые происходят в организме человека.

Психологический возраст (Выготский) – это относительно-замкнутый цикл развития человека, который имеет свою структуру и динамику.

Выготский впервые описывал структуру возраста:

1ая характеристика: социальная ситуация развития-это система отношений, в которую ребенок вступает в общество; это то, как он ориентируется в системе общественных отношений; в какие области общественной жизни он входит.

В каждом возрасте социальная ситуация развития неповторимы и особенна

Выготский противопоставил понятие «среда», как фактора развития.

Анализ соц. ситуации развития, позволил выделить «ближайшие» и «далекие» отношения ребенка с обществом.

2 плана:

1. Ребенок общественно взрослый, где взрослый выступает как представитель соц. требований, норм и общественных смыслов деятельности

2.Отношение «ребенок-близкий взрослый». Эти отношения реализуются в индивидуально-личностных отношениях.

2ая характеристика: ведущий тип деятельности – это та деятельность, которая приводит к формированию на каждом возрастном этапе основных психологических образований, характерных для данного этапа.

Это деятельность, которая наиболее необходима для определенного возраста.

Ведущие типы деятельности по возрастам:

1. младенчество(от 0 до 1 года)-эмоционально-личностное общение с матерью или лицом ее заменяющим

2. ранний возраст(от 1 до 3) – предметно-манипулятивная деятельность

3. дошкольный возраст(3-7) – сюжетно-ролевая игра

4. младший школьный возраст (7-10,11) – учебная деятельность; не играет, а усваивает человеческий опыт

5. подростковый возраст(12-15) – 1.эмоционально-личностное общение со сверстниками (познание себя); 2.социально-одобряемая, социально-значимая общественная деятельность

6. юношеский возраст(15-17) – профессиональное самоопределение

3ая характеристика: психологические новообразования. Выготский определял психологические новообразования как новый тип личности и ее деятельности. Они возникают на каждой возрастной стадии развития и опред. сознание ребенка и его отношение к себе, его внутреннюю и внешнюю жизнь и весь характер развития.

Формируется к концу каждого возрастного этапа.

Выготский отмечал, что эмпирические исследования развития ребенка позволяют установить 2 типа возрастных изменений:

1. постоянные, медленные и преимущественно количественные

2. быстрые, фундаментальные изменения, захватывающие все стороны личности (революционные изменения)

4ая характеристика: кризисы развития

Выготский предложил новую модель объяснения психологического кризиса, до этого психологический кризис оценивали негативно, считали нарушением в развитии личности.

Он предложил новую модель: В основе кризиса лежит противоречие, т.е. не соответствие старой социальной ситуации развития и уровня достижений ребенка.

Вопрос № 8 Проблема периодизации психического развития ( выготский эльконин)

Эльконин.

Наиболее известной и распространенной в заруб. психологии явл. периодизация Эльконина, впервые охарактеризовавшего этапы всего жизненного цикла от рождения до старости. Ценности выделения в данной периодизации – новообразования, выступающие как характеристики отдельных периодов. Эльконин рассматривает их отдельно друг от друга.

Основные особенности периодов:

неотчетливость начала и конца кризиса

появление трудностей в воспитании детей.

По Эльконину, вся деятельность развивается в системе «ребенок в обществе». В подсистеме «ребенок-взрослый» - ребенок усваивает нормы человеческих отношений. «Ребенок-взрослый» превращается в подсистему «ребенок общественный взрослый» - деятельность благодаря которой ребенок усваивает способы действия с предметами в системе.

0-1г-общение с матерью. Мотивационно-потребностная сфера доминирует

1-3г-предметно-манипулятивная деят. внутри которой ребёнок сотрудничает с взрослым в освоении новых видов деятельности

3-6л-сюжетно ролевая игра внутри которой ребёнок ориентируется в самых общих смыслах человеческой деятельности, например, семейной и профессиональной.

6-10-учебная деят. дети осваивают правила и способы учебных действий.

10-15-общение с людьми. В этом общении оформляются смысловые ориентации подростка на его будущее, на взаимоотношения с людьми, появляются задачи и мотивы дальнейшей деятельности.

Шестой период – ранняя юность (15 – 17 лет). Ведущая деятельность – учебно-профессиональная деятельность. В этот период происходит освоение профессиональных навыков и умений.

Выготский.

Л.С.Выготский проанализировал процессы психического развития ребёнка в разные возрастные периоды и разработал общую схему, которая позволяет наблюдать причины смены возрастов. Согласно этой схеме каждый возраст открывается кризисом. Кризис обуславливает становление новой социальной ситуации развития. В ней имеются внутренние противоречия, которые и развивают в психике ребёнка новообразование. Возникшее новообразование несёт в себе предпосылки разрушения данной социальной ситуации развития и назревания нового кризиса.

Л.С.Выготский обосновал возрастную периодизацию детского развития, которая завершается рассмотрением кризиса 17 лет. Она выглядит следующим образом:

Кризис новорожденности

Младенческий возраст (2 мес.- 1 год).

Кризис одного года

Раннее детство (1 – 3 года)

Кризис трёх лет

Дошкольный возраст( 3 – 7 лет)

Кризис семи лет

Школьный возраст (8 – 12 лет)

Кризис тринадцати лет

Пубертатный возраст (14-18 лет)

Кризис семнадцати лет

Вопрос № 9 Подходы к периодизации псих разв в зарубежной психологии ( фрейд эриксон)

Периодизация по фрейду - Стадии:

1. Оральная (от рождения до 1 – 1,5) либидо сосредоточено в области рта, языка, губ и связано с кормлением грудью. На этой стадии формируются некоторые черты личности: ненасытность, жадность, требовательность, неудовлетворенность всем предлагаемым (пессимисты и оптимисты). Комфорность ( если слишком много кормить) излишняя зависимость от окружающих. Оральная стадия характеризуется максимальным развитием ОНО.

2. Анальная стадия (от 1 – 3) либидо сконцентрировано в области ануса. На этой стадии начинает формироваться ЭГО, осознание. Социум к опрятности. Особенности характера: скрытность, накопительность, агрессивность, экономность. Все эти качества являются следствием разного отношения ребенка к естественным процессам, которые были объектом внимания во время приучения опрятности. Самоконтроль начинает формировать ЭГО, а к 3 годам СУПЕР ЭГО (нормы – правила - система установок)

3. Фаллическая (ОТ 3 – 5 ) период детской сексуальности . Либидо сконцентрировано на гениталиях ребенка, до этой стадии сексуальность была аутоэротична ( на себя) На этой стадии сексуальность ребенка направлена на др объект и становится предметным. Дети испытывают определенную привязанность к родителю противоположного пола. Появляется Эдипов комплекс ( мальчик к маме) и комплекс Электры ( девочка к папе ). Ребенок рассматривает родителя своего пола как соперника . Значение этого комплекса- установка доверительных отношений к человеку противоположного пола. Ребенок учится взаимодействовать в системе тройственных отношений . ( ребенок - мать – отец ). Амбивалентность отношений – это умение взаимодействовать с членами семьи в ситуации противоречивых, прямо – противоположных эмоциональных состояний (люблю – ненавижу). Либидо - в области гениталий. Нечаянное задевание этой области вызывает раздражение, снятие раздражения - появление детской маструбации. Маструбация детская проходит сама собой к 6 годам в период идентификации. У детей появляется особый интерес к противоположному полу - появляется страх кастрации. Детская маструбация будет тем больше, чем больше психоэмоциональный стресс у ребенка. Идентификация - это присвоение ребенком особенностей поведения, привычек, внешнего облика родителя своего пола. Основа половой идентификации. К 5 годам личность с точки зрения Фрейда сформирована . Начинает зарождаться рефлексия, благоразумие, основа рационального мышления.

4. Латентная стадия ( 5 – 12) снижение полового интереса. Энергия либидо переносится на учебу. Между детьми дружеские отношения, а основе лежит успешность деятельности. Потребность познания.

5. Генитальная стадия (12 – 18 ) либидо начинает концентрироваться на всех эрогенных зонах. Характеризует взрослую сексуальность. На этой стадии важно чтобы интерес удовлетворялся доступным образом.

По Эриксону;

Стадии развития	Психосоциальный кризис	Радиус значимых отношений	Позитивные новообразования личности	Диструктивные новообразования личности	Ритуализация
1.младенчество (орально – сенсорная стадия)	+базисное доверие к миру -недоверие	Мать	Надежда ;вера в разумность	Недоверие к миру Отказ от общения	Обожествление матери.
2. Анальная Раннее детство (мышечно анальная)	-стыд и сомнение + автономия	Родители	Воля (трудности в достижении цели)	Навязчивость Стыд,сомнение (неуверннность)	рассудительность
3.Возраст игры Дошкольный возраст (генитальная стадия)	+инициатива - вина(эдипов комплекс)	Семья	целеустремленноть	заторможенность	драматизация
4.Школьный возраст 7 -11	+трудолюбие -комплекс неполноценности	Школа, учителя	компетентность	Инертность пассивность	учеба
5. Подростковый возраст Пубертат	+поиск себя -нет представлений о себе	Группы сверстников	Верность своим идеалам, друзьям	отрицание	Идеологич.
Молодость 20 – 25	+интимность ,поиск друзей -изоляция	Друзья Партнеры	любовь	исключительность	группирование
7.зрелость 26 -64	+продуктивность -постность ,застой	Общий дом Разделение труда	Забота о др Отдача себя	отвержение	воспитание
8.старость	+эгоцентрация -отчаяние	Человечество	мудрость	презрение	философия