Вторичные тексты (аннотация, реферат, тезисы), создаваемые в рамках научного стиля

Справка. Вторичные жанры научного текста являются производными от ав­торских, первичных текстов. Структура вторичных научных текстов, их жанров может выглядеть следующим образом: аннотация – тезисы – конспект – рефе­рат – рецензия – отзыв.

Аннотация – это краткое, обобщенное описание (характеристика) текста книги, статьи.

Перед текстом аннотации даются выходные данные (автор, название, место и время издания) в номинативной форме. Эти данные можно включить и в первую часть аннотации. Аннотация обычно состоит из 2 частей. В первой части форму­лируется основная тема книги, статьи; во второй части перечисляются (называ­ются) основные положения.

Субъект действия в аннотации обычно не называется, потому что он ясен, из­вестен из контекста; активнее употребляются пассивные конструкции (глагольные и причастные).

Знание жанра аннотации помогает точнее и быстрее прочитать (понять) пер­вичный научный текст.

Языковое оформление аннотации

1. Характеристика содержания текста:

В статье (книге) рассматривается…

Статья посвящена…

Автор затрагивает проблемы…

Автор останавливается на следующих вопросах…

Целью статьи является изучение…

2. Композиция работы:

Книга состоит из… глав (…частей)…

Статья делится … части.

3. Назначение текста:

Статья предназначена (для кого; рекомендуется кому)…

Сборник рассчитан …

Книга заинтересует…

Задание 1. Прочитайте образцы аннотаций. Выделите в них структурные части. Оцените данные аннотации с точки зрения соответствия жанру: все ли необходимые структурно-смысловые части присутствуют, нет ли лишней информации.

1. Платова В.Е. Победный ветер, ясный день: роман. – М.: Астрель: АСТ, 2007.

Смерть может поджидать тебя где угодно – стоит только хлопнуть дверцей собственного автомобиля и спуститься в метро. Смерть может поджидать тебя когда угодно – стоит только на секунду забыть о своем прошлом. Или попытаться хоть что-то в нем изменить. Такие попытки не проходят даром – и ты оказыва­ешься на борту заброшенной яхты с дыркой во лбу. И тебе не остается ничего другого, как доверить тайну своей гибели мальчишке одиннадцати лет. И девушке, глаза которой меняют цвет от любви. Возможно, именно им удастся добраться до истины.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоот­ношений; Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы: Пер. с англ./Общ. ред. М.С. Мацковского. – М.: Лист-Нью; Центр общечеловеческих цен­ностей, 1997.

В книге освещаются психологические проблемы человеческих взаимоотноше­ний в соответствии с оригинальной концепцией автора, лежащей в русле психо­аналитического направления. Несмотря на спорность концепции Э.Берна, многие идеи и наблюдения, основанные на его богатом опыте психотерапевта, могут быть полезными для широкого круга читателей, особенно при разрешении конфликтов, возникающих в процессе общения.

3. Философские и лингвокультурологические проблемы толерантности: Кол­лективная моногр. / Отв. ред. Н.А. Купина и М.Б. Хомяков. – Екатеринбург: Изд-во Урал. ун-та, 2003. 350 с.

В коллективной монографии представлен философский очерк теории толе­рантности, разработана лингвокультурологическая проблематика: описаны язы­ковые средства выражения толерантности, показано, как эта категория отражается в русской языковой картине мира; продемонстрированы формы проявления толе­рантности в пространстве функциональных стилей русской речи; выявлены про­явления толерантности в межкультурной коммуникации.

Для лингвистов, философов, культурологов, специалистов в области других гуманитарных наук, а также для тех, кто интересуется проблемой толерантности.

Задание 2. Прочитайте статью, составьте аннотацию к ней.

Еще о жизни на Марсе

В середине семидесятых годов американский космический аппарат «Викинг» достиг Марса и исследовал грунт этой планеты. Были сделаны попытки опреде­лить, существует ли жизнь на Марсе. Приборы обнаружили выделение кислорода и углекислого газа из марсианского грунта, но не удалось однозначно доказать, что эти газы связаны с какими-либо биологическими процессами на планете. Более того, специалисты в основном склонны думать, что выделение газов из марсиан­ского грунта связано не с биологическими, а с химическими процессами.

Возможна и иная интерпретация результатов, полученных на космическом ап­парате «Викинг». Известно, что поверхность планет Солнечной системы постоянно подвергается бомбардировке высокоэнергичными частицами. Подсчитано, что каждую секунду на 1 квадратный сантиметр марсианской поверхности галактиче­ские лучи приносят поток энергии 0,07 эрг. Облучение таким потоком должно при­вести к изменениям в грунте, к накоплению в нем продуктов радиоактивного рас­пада.

Специфические условия на Марсе – крайне разреженная атмосфера, низкие температуры, замедленные процессы выветривания – способствуют тому, что радиационные эффекты накапливаются в значительном количестве и остаются неизменными очень долгое время.

Чтобы показать, как воздействуют энергичные космические частицы на по­верхность Марса, был проделан модельный эксперимент. Исследовались породы, имитирующие марсианский грунт, с близким к его составу содержанием химиче­ских элементов. Измельченные до состояния пудры образцы после отжига помес­тили в стеклянную ампулу, в которой давление воздуха было в 10 раз меньше атмосферного. После этого ампулу облучили гамма-квантами и электронами вы­соких энергий. Доза облучения была приблизительно такой, какую приносят на поверхность Марса космические лучи в течение 1,5 миллиарда лет (Заметим, что возраст таких структур поверхности Марса, как, например, кратеры, насчитывает 3 миллиарда лет).

После облучения ампулу вскрыли и обнаружили выделившиеся газы: кисло­род, водород, азот. В контрольном эксперименте такую же запаянную ампулу с разреженной «атмосферой» после облучения выдерживали в течение 3 часов при температуре 160 С. Отжиг даже при такой сравнительно небольшой температуре полностью устранил эффект выделения газов.

Эксперимент убедительно доказал, что одной из причин появления кислорода в биологическом эксперименте «Викинга» могли быть последствия бомбардировки Марса космическими лучами – радиационные эффекты в марсианском грунте (А.В. Гарбуз, Л.М. Мухин, С.Л. Орлов, А.И. Шефиев).

Реферат – это композиционно организованное, обобщенное изложение со­держания источника информации статьи, ряда статей, монографии и др.

Реферат состоит из 3 частей: общая характеристика текста (выходные данные, формулировка темы); описание основного содержания; выводы референта.

Требования к написанию реферата по специальности. Реферат должен раскрывать основные концепции исходного текста. Реферативное изложение должно быть сжатым. Реферат не должен превращаться в «ползанье» по тексту. Цель реферирования – создать «текст о тексте». Следует избегать связок типа в 1 абзаце, во 2 абзаце и т. п.: реферат – это не конспект, разбавленный «скрепами» типа далее автор отмечает… Обильное цитирование превращает реферат в конспект. Реферат может содержать оценочные элементы (нельзя не согла­ситься, автор удачно иллюстрирует и др.).

Виды рефератов.

Реферат-конспект содержит в обобщенном виде фактографическую инфор­мацию, иллюстративный материал, сведения о методах исследования, о получен­ных результатах и возможностях их применения.

Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой текста.

Реферат-обзор охватывает несколько первичных текстов, дает сопоставление разных точек зрения по конкретному вопросу.

Передача информативного содержания текста с анализом его структуры

Структура текста	Лексические средства
Тема статьи	Статья озаглавлена, носит заглавие, называется Статья посвящена теме, проблеме, вопросу… Тема статьи; эта статья на тему … Автор статьи рассказывает нам о том… Статья представляет собой (обобщение, изложение, обзор, ана­лиз, описание и т. п.) В статье рассматривается (что?), говорится (о чем?), дается оценка, анализ (чего?), обобщается (что?), представлена точка зрения (на что?)
Композиция статьи	Статья делится на…, начинается с…, состоит из…, заканчивается (словами)
Проблема статьи	В статье автор ставит, затрагивает следующие проблемы, каса­ется следующих вопросов, особо останавливается (на чем?) Сущность проблемы сводится (к чему?) В статье дается обобщение, научно обоснованное описание, за­тронут вопрос (чего?)
Иллюстрация автором	Автор приводит пример того, как…; автор приводит цитату из…; факты, цифры, данные, иллюстрирующие это положение; автор приводит, иллюстрирует…
Заключение, выводы	Автор приходит к выводу, заключению; делает вывод, заключе­ние; подводит итог В итоге можно прийти к выводу В заключение можно сказать, что… Сущность вышеизложенного сводится к следующему Можно сделать заключение, что… В целом (в основном) следует, что… Из наших данных следует, что… На основе этого мы убеждаемся в том, что… Обобщая сказанное…из этого следует, что…