Структура говорения

1. Предварительная ориентировка. Говорящий должен уяснить цель и задачи высказывания, определить (уточнить) его тему, вид (жанр), состав будущей ау­дитории (образование, возраст, физическое и психологическое состояние слу­шателей и пр.).

2. Этап планирования. Говорящий продумывает по возможности содержание, построение и речевое оформление высказывания.

3. Осуществление деятельности, т. е. процесса говорения. Большую роль иг­рает жестово-мимический код.

4. Контроль осуществления деятельности. Самоконтроль осуществляется как в течение всего процесса говорения, так и после него.

Структура письма

1. Этап предварительной ориентировки. На этом этапе пишущий опреде­ляет, с какой целью, кому и что он будет писать.

2. Планирование деятельности. На этом этапе пишущий планирует не только содержание, но и форму своей речи. Он часто пользуется долгосрочным плани­рованием речи, при этом он может подобрать наиболее точные вырази­тельные языковые средства.

3. Осуществление деятельности, т. е. самого процесса письма. В условиях письменной формы общения отсутствует непосредственный реципиент и про­межуточная обратная связь. Пишущий не видит непосредственную реакцию чи­тающего на каждую фразу (он может эту реакцию лишь предугадать). Пишущий лишен возможности интонировать свою речь, использовать жесты, мимику. Часто пишущий должен сначала ввести реципиента в соответствующую ситуацию, а потом уже высказывать свои суждения. Иначе он может быть неверно понят.

4. Контроль деятельности. Пишущий во времени практически не ограничен, его внимание направлено как на содержание, так и на форму изложения. Пере­читывая написанное, он проверяет, насколько адекватно использованная форма передает замысел высказывания.

Структура слушания

1. Ориентировочный этап. Слушающий должен осознать цели и задачи, ко­торые он должен решить в процессе слушания, т. е. свое коммуника­тивное намерение.

2. Аналитико-синтетический этап. Слушающий одновременно анализирует воспринимаемое (устанавливает смысловые связи и отношения между звеньями текста) и, синтезируя, обобщая полученные результаты, постигает смысл вос­приятия. В процессе слушания могут быть составлены конспект, план, рабочие записи, сформулированы вопросы, замечания.

3. Этап систематизации услышанного. На этом этапе реализуется исполни­тельская (реакция на высказывание) и контрольная (оценка уровня и качества услышанного, коррекция своих выводов) фазы речевой деятельности.

Структура чтения

1. Этап предварительной ориентировки. Формируется или уточняется целе­вая установка, т. е. решаются вопросы, для чего и зачем читать. В процессе чте­ния целевая установка может меняться.

2. Этап планирования деятельности. Он зависит от целевой установки, объ­ема текста, времени, отведенного на работу с текстом.

3. Этап осуществления деятельности. На этом этапе реализуется процесс смыслового восприятия текста. Понимание текста зависит от сложности его со­держания, структуры, стиля, графической подачи, определенной исходной базы данных и т. д.

4. Этап контроля. Анализируются результаты деятельности в зависимости от целевой установки, от тех задач, которые ставились перед чтением текста.

Задание 1. А. В каком аспекте и как понимается «язык» в определениях»? Б. С какими определениями из приведенных выше можно употреблять поня­тие «речь», а с какими нельзя, и почему?

Язык

народа, национальный; иностранный, родной, русский, свой, чужой, пер­вый, второй; писателя, Пушкина; птиц, животных, человеческий, свиста, жестов, мими­ческий, пантомимы; города, деревни; социальных и профессиональных групп: студентов, учителей, артистов; естественный / искусственный (эсперанто, паскаль); живой / мертвый (латинский, старославянский); международный, мировой, межнационального, межэтнического общения; литературный, художественной литературы.

Задание 2. Прочитайте текст. Выявите ключевые моменты смысла. По­старайтесь подробно пересказать этот текст. Проанализируйте уровень своего чтения.

Спасти рукописи Баха

Хотя Иоганн Себастиан Бах редко бывал в Берлине, случилось так, что 80 процентов его наследия хранится не в Лейпциге, где он служил органистом в соборе, а в Государственной библиотеке немецкой столицы. И большинство из 13 216 нотных страниц находятся в плохом состоянии.

Бах пользовался самодельными чернилами из чернильных орешков, или галлов. Это наросты, возникающие на листьях деревьев (особенно ценились дубовые галлы), когда в ткань листа откладывает яичко особая мушка – галлица. Чтобы получить чернила, в экстракт из чернильных орешков добавляли раствор железного купороса. Содержащаяся в составе орешка галловая кислота дает с солями железа черный осадок, так что получались черные чернила. Однако со временем входящий в их состав железный купорос начинает разлагаться, выде­ляя серную кислоту, которая разъедает бумагу. От этого недуга страдают многие старинные рукописи.

Сейчас немецкие специалисты предлагают расщепить бумагу, сняв с нее по­верхностный слой с нотными знаками, а вместо старого нижнего слоя подклеить тончайшую японскую бумагу, устойчивую к действию кислоты. Решение пока не принято, но этот метод реставрации, разработанный еще в бывшей ГДР, уже успешно применяется в США и во Франции.

Задание 3. Прослушайте текст. Выявите ключевые моменты смысла. Постарайтесь его пересказать. Проанализируйте уровень своего слушания.

О пользе пешего хождения

Стив Берд и его коллеги с кафедры лечебной физкультуры медицинского колледжа в Кенте (Великобритания) доказали, что пешее хождение влияет на состав крови.

Они выбрали 56 добровольцев, ведущих сидячий образ жизни, и разделили их на четыре группы. Одна группа должна была предпринимать прогулку дли­тельностью 20-40 минут ежедневно, вторая – две прогулки по 10-15 минут, тре­тья – три по 5-10 минут. Четвертая группа сидела дома перед телевизором. Пе­ред началом опыта у всех измерили содержание в крови липопротеинов – со­единений белков с жиром, способствующих развитию атеросклероза.

Так продолжалось 18 недель, после чего анализ жиров крови повторили. У тех, кто гулял сравнительно долго, содержание самого вредного липопротеина упало на 50 миллиграммов, у «промежуточных» это падение было вдвое более скромным, а у тех, кто гулял три раза, но понемногу, содержание опасного веще­ства сократилось лишь на 10 миллиграммов. Так что дальние прогулки наиболее эффективны. У «сидячих» содержание липопротеинов осталось прежним.

Задание 4. Прослушайте текст. Напишите изложение.

Талант общения

Бывает так. Входит незнакомый человек в комнату, все видят его в первый раз. Здоровается, говорит обычные, как будто, слова, пробудет недолго, уйдет, а все им очарованы: «Какой хороший человек!»

И всем снова хочется увидеть его. В чем секрет особого очарования нового знакомого? Я бы назвал его талантом общения. Он вовсе не играет роль милого и обаятельного человека. Он на самом деле таков, хотя, возможно, не родился ангелом. Но в детстве ему ни разу не позволили проявить дурные качества ха­рактера. И это умение быть ровным, доброжелательным, изящным вошло в плоть и кровь, стало второй натурой. Теперь для него просто невозможно бро­сить на кого-либо хмурый взгляд исподлобья, поморщиться, если кто-то не­удачно сострил, или демонстративно захлопнуть окно, если под ним разговари­вают люди. Он вежлив. Постоянная вежливость – это и есть талант общения. Причем понимать вежливость, мне думается, надо очень широко: это манера общения и с людьми, и с беззащитным зверьем, бережное отношение к каждому деревцу и цветку. Мелочей здесь нет. Если ребенка вовремя не научить пра­вильно сидеть за столом, не болтать ногами, не вмешиваться в разговоры взрослых – это значит упустить что-то очень важное в воспитании таланта об­щения. (С. Михалков.)