1. Психодиагностическая работа.

2. Развивающая, коррекционная работа.

3. Просветительская и консультативная работа

4. Экспертная деятельность.

Психологи детского дома могут принимать участие в консилиумах (работа с органами опеки, с врачами психиатрами), комиссиях (ПМПК – психолого-медико-педагогическая комиссия, КДН – комиссия по делам несовершеннолетних), административных совещаниях по принятию решений, требующих психологического разрешения ситуации.

5. Работа с одаренными воспитанниками детского дома

Может быть создана база одаренных детей:

– музыкальный талант имеют … воспитанников детского дома;

– технические способности выявлены у … воспитанника;

– артистический талант у … воспитанников;

– спортивный талант у … ребят;

– художественные способности у … детей.

Направления психологической помощи детям-сиротам:

1. Психологическая помощь в адаптации детей в учреждениях интернатного типа.

2. Психологическая поддержка ребёнка в построении его жизненной перспективы

3. Обучение конструктивным навыкам общения – тренинги, арттерапия, консультирование.

4. Психологическая работа с личностными проблемами: негативизм, тревожность, замкнутость, недоверие к другим людям, агрессивность, неуверенность в себе и т.д.

3.1 Психодиагностическая работа психолога в учреждениях интернатного типа

Задачи:

• определение учебных возможностей воспитанников и уровня развития детей;

• выявлении причин неуспеваемости и трудностей в обучении;

• диагностика эмоционально-волевой сферы воспитанников, психологического состояния;

• выявление одаренных детей;

• диагностика готовности воспитанников к обучению, профессиональному самоопределению.

Психолого-педагогическая диагностика основывается на следующих принципах:

- комплексность диагностирования, взаимодействие разных специалистов в ходе изучения ребенка;

- целостность диагностирования: взаимосвязь и взаимообусловленность отдельных сторон организации ребенка (интеллектуальной, эмоционально-волевой, мотивационной, поведенческой).

Диагностика психического развития детей-сирот имеет свои особенности. Эти особенности обусловлены, с одной стороны, спецификой самой обследуемой группы, с другой стороны спецификой собственно диагностической деятельности. Дети - сироты как субъект психолого-педагогического сопровождения индивидуального развития ребенка представляют собой особую группу, имеющую свои специфические характеристики, требующие учета при проведении диагностического обследования. Особенность их психического развития, в отличие от детей, воспитывающихся в семье, носит не только количественный характер (отставание в развитии, задержка психического развития и др.), но и качественный характер. Учет этих особенностей и обуславливает необходимость диагностики, нацеленной на определение не только уровня актуального развития ребенка, а его потенциальных возможностей и ресурсов. В связи с этим, диагностическое обследование детей-сирот целесообразно проводит не с позиции констатации соответствия-несоответствия возрастной норме, но и с учетом его потенциальных возможностей, степени его обучаемости в различных сферах.

При диагностике психического развития детей-сирот в целях его последующего психолого-педагогического сопровождения, целесообразно обращать внимание на некоторые существенные особенности, присущие им как носителям депривационного синдрома.