Алгоритм написания эссе во время егэ в процессе обучения написанию обществоведческого эссе можно выделить несколько ключевых моментов.

Главное в написании эссе – постоянная саморефлексия, высокий уровень субъектности учащихся.

Главное, чему учитель должен научить – организации мыслительной деятельности, концентрации внимания на проблеме и постоянному самоконтролю.

Ученик все время должен задавать себе вопросы:

- о чем я пишу;

- какова главная проблема моего эссе;

- какие вопросы я должен осветить, чтобы ее раскрыть;

- чем я могу аргументировать свои мысли;

- какие выводы нужно сделать

Не следует писать эссе набело. Необходимо пользоваться черновиком. Не надо писать в нем полностью текст эссе. Достаточно структурировать материал и представить его в виде плана или кластера.

На черновике сначала записывается все, что пришло в голову по поводу приведенной в качестве темы эссе цитаты.

Это могут быть примерные краткие наброски смысла цитаты, раскрытие его, теоретические положения, основные понятия и их значение, точки зрения ученых на проблему, своя аргументация. Затем нужно определить примерный порядок их расположения друг за другом с учетом смысловой логики эссе составить схему раскрытия проблемы, в которую заносятся логические связи. Можно составить на черновике краткую таблицу аргументов на возможные решения проблемы («да», «нет», «скорее да, чем нет»…). Проанализировав, какие из аргументов более убедительны и многочисленны, делается вывод, какая позиция будет отправной идеей эссе.

Согласен ли я с формулировкой проблемы в цитате автора?
«Да, это так, потому что…»	«Нет, этот не так, потому что…»	«И да, и нет, потому что с одной стороны…., но с другой стороны…»
аргумент 1, аргумент 2, аргумент 3 …	аргумент 1, аргумент 2, аргумент 3, …	аргумент 1, аргумент 2, аргумент 3 …

При написании эссе необходимо придерживаться следующего алгоритма действий:

1. Правильно распределить время на подготовку эссе. Это серьезная вдумчивая работа, и меньше часа на нее оставлять нельзя. Целесообразнее всего приниматься за написание эссе после того, как были решены все остальные задания КИМа, так как данный вид работы требует максимальной концентрации усилий выпускника.

2. Осмысленный выбор темы эссе. Это самая сложная и ответственная задача. Чем следует руководствоваться при ее решении?

Сначала надо внимательно прочитать все предложенные темы. Следует выбрать те темы, которые понятны, т.е. – ученик должен четко представлять – о чем данное высказывание, что автор хотел сказать данной фразой. Для того чтобы снять сомнения в том, правильно ли он понимает тему, выпускник должен своими словами переформулировать фразу, определив главную мысль. Это можно сделать устно или на черновике

Например, тема по социологии «Социальный статус родителей человека обычно оказывает небольшое непосредственное воздействие на его профессиональные достижения (П. Блау).

Иначе говоря, успехи человека в профессиональной деятельности не определяются напрямую положением в обществе его родителей.

Многие учащиеся на этом и останавливаются и принимаются бодро раскрывать тему. Особенно часто выбираются именно по причине «понятности» темы по социальной психологии. Дальше обычно следуют рассуждения о родителях артистов, у детей которых нет таланта, а они лезут на сцену…. Или, не соглашаясь с автором высказывания, пишут о богатых родителях, которые обеспечили будущее своих детей, пристроили их на «теплое место». Такие рассуждения могут присутствовать в эссе, по обществознанию, но они не должны составлять его основное содержание, могут быть приведены в качестве аргументов, но в конце, после аргументации на теоретическом уровне.

Еще пример.

Цитата к теме по социальной психологии «Сказать, что человек состоит из силы и слабости, из разумения и ослепления, из ничтожества и величия, - это значит не осудить его, а определить его сущность» (Дени Дидро) дает огромный простор для рассуждений о том, в чем слабость и сила человека.

Приводятся многочисленные свидетельства подлинного величия и бездны падения человека. Авторы аргументируют свои высказывания фактами из реальной жизни, примерами кинофильмов и художественной литературы. Тема интересная, высказывание понято, но тема не раскрыта. В чем дело?

Авторы так и не перешли ко второй ступеньке в осмыслении выбора темы эссе.

Это обязательная ступень, предполагающая, что проблему надо понять и раскрыть на обществоведческом уровне.

Если пояснить совсем просто, то за выбранной цитатой у ученика должна стоять перед глазами страничка школьного учебника. Он должен поставить перед собой вопрос - о чем сказано в данной теме с точки зрения обществознания.

Причем тему надо точно увязать с тем разделом социальной науки, к которому она отнесена в заданиях (экономика, политология, право и т.д.).

Практика показывает, что ряд фраз может относиться сразу к нескольким наукам. Например, высказывание И. Гете «Человек определяется не только природными качествами, но и приобретенными» может принадлежать и философии, и социальной психологии, и социологии. Соответственно содержание эссе должно различаться в зависимости от этого, тог есть должно соответствовать указанной базовой науке.

Приведенные выше цитаты можно рассмотреть в аспекте морали и нравственности. Но правильно обществоведческая выделенная проблема в другом.

На важность правильного выделения проблемы обращено особое внимание в критериях оценивания эссе (изменения внесены в 2010 году и сохранены в 2011 году)

«Среди критериев, по которым оценивается выполнение задания С9, критерий К1 является определяющим. Если выпускник в принципе не раскрыл (или раскрыл неверно) смысл высказывания, т.е. не обозначил поставленную автором проблему (выдвинутую тему), и эксперт выставил по критерию К1 0 баллов, то ответ дальше не проверяется. По остальным критериям (К2, К3) в протокол проверки заданий с развернутым ответом выставляется 0 баллов».

Мы видим, что если учащийся «не попал в проблему», то он не получает ни одного балла за эссе.

Посмотрим на формулировку задания С9 и критерии оценивания ответа на задание из демоверсии ЕГЭ 2011 г. (жирным шрифтом выделено в задании):

С9. Выберите одно из предложенных ниже высказываний, раскройте его смысл, обозначив поставленную автором проблему (затронутую тему); сформулируйте свое отношение к позиции, занятой автором; обоснуйте это

отношение. При изложении своих мыслей по поводу различных аспектов поднятой проблемы (обозначенной темы), при аргументации своей точки зрения используйте знания, полученные при изучении курса обществознания, соответствующие понятия, а также факты общественной жизни и собственный жизненный опыт

	Раскрытие смысла высказывания	Баллы
К1	Смысл высказывания раскрыт ИЛИ содержание ответа дает представление о его понимании	1
	Смысл высказывания не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании.	0
	Представление и пояснение собственной позиции выпускника
К2	Представлена и пояснена собственная позиция выпускника.	1
	Представлена без пояснения собственная позиция выпускника(простое согласие или несогласие с суждением автора высказывания) ИЛИ Собственная позиция выпускника не представлена.	0
	Характер и уровень приводимых суждений и аргументов
К3	Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал. В ходе рассуждений раскрываются различные аспекты проблемы.	3
	При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на теоретические положения и выводы, но без использования фактического материала. ИЛИ Раскрыт один аспект проблемы (темы) и приведена аргументация с опорой на теоретические положения и фактический материал. ИЛИ При раскрытии нескольких аспектов проблемы (темы) суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений выводов. ИЛИ Раскрыты несколько аспектов проблемы при недостатке теоретической или фактической аргументации.	2
	Перечислены несколько аспектов проблемы (темы) без аргументации. ИЛИ Затронут лишь один аспект проблемы (темы), приведена только фактическая или только теоретическая аргументация	1
	Затронут лишь один аспект проблемы (темы) без аргументации. ИЛИ Аргументы и суждения не соответствуют обосновываемому тезису.