4. Теперь выстраиваем логическую схему эссе. Для этого можно использовать прием кластера.
Кластер («гроздь») - это способ графической организации материала, позволяющий сделать наглядным те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему.
Смысл кластера заключается в выделении больших и малых смысловых единиц текста и графическом оформлении их в определенном порядке в виде грозди. Кластер является отражением нелинейной формы мышления.
Это педагогическая стратегия, которая помогает учащимся свободно и открыто думать по поводу какой- либо темы.
Использовать данный прием можно на всех этапах урока: на стадии вызова, осмысления, рефлексии или в качестве стратегии урока в целом.
В кластере есть центр – основная тема. От неё отходят лучи – крупные смысловые единицы, а от них соответствующие термины, понятия.
Система кластеров охватывает большее количество информации, чем учащиеся получают при обычной письменной работе.
Кластер надо строить не в самом начале изучения нового материала, а на основе уже имеющихся у учащихся сведений по проблеме.
Преподаватель может сначала записать информацию в том порядке, в каком ее предлагают учащиеся, а затем попросить их перестроить кластер, помещая данные в соответствующий круг. Прочитав текст учебника или прослушав комментарий преподавателя, достроить этот, более логичный, кластер им будет намного легче.
Насколько велик может быть кластер? Некоторые авторы полагают, что если ученики создают кластер самостоятельно, он не должен содержать больше трех-четырех элементов. Излишнее расширение кластера может потребовать слишком много времени, да и сам он может деформироваться или чересчур растянуться в каком-то одном направлении. Когда мы подходим к проблеме с научной точки зрения (как предложено выше), мы фактически заранее задаем развитие кластера в определенных направлениях и помогаем учащимся признать наличие существенных и важных фактов, процессов, характеристик и т.д.
Графический пример кластера
Кластер должен быть четко систематизированным. Кластер заставляет четко и ясно формулировать положения, заставляет менять расплывчатые формулировки. Надо требовать: «Выразите это ясно и кратко», «Перефразируйте, используя меньше слов». Итог обсуждения в группах – составление общего кластера.
Использование приема «кластера» позволяет готовиться к составлению развернутого плана по теме (задание С8 в части 3(С) ЕГЭ).
Также данный прием позволяет, как уже было отмечено, составить логическую схему эссе, которую мы дополняем по мере осмысления.
5. Подумаем над аргументами.
Аргументом в данном случае может послужить судьба великого ученого, академика М.В. Ломоносова, выходца из крестьян-поморов. Инженер-конструктор, автомобильный магнат Г. Форд родился в сельской глуши в семье бедных фермеров, где техникой считались плуг и мотыга.
Однако можно отметить, что высказывание не является абсолютно категоричным. В нем сказано: «… обычно оказывает небольшое непосредственное воздействие…». Значит косвенное воздействие, или сильное влияние в каких либо особых случаях может быть. И это следует учесть в аргументации.
Можно написать, что с другой стороны часто социальный статус (то есть род занятий, положение в обществе, национальность, религиозная принадлежность) родителей может повлиять на выбор той или иной профессии и на успех в ней. Например, знаменитый композитор Иоганн Себастьян Бах не был вундеркиндом. Но он принадлежал к роду бюргеров, в котором многие поколения были органистами, организаторами певческих и исполнительских концертов. Музыкальная среда развивала его способности, бюргерская формировала исключительное трудолюбие. Способностям и трудолюбию обязан И.С. Бах своими музыкальными достижениями.
Можно расширить поле дискуссии и добавить аргументы. Так если речь идет о замкнутом сословном обществе (например система каст в Индии, или крепостное право в России), то конечно там и сам выбор рода занятий крайне ограничен, и успехи часто зависят не от усилий человека, а от его социального происхождения.
Составим кластер
