Формы передачи знаний

Неформальная форма передачи знаний. Неофициальны­ми источниками информации о детях могут быть друзья, соседи, родственники. Они влияют на родителей тремя пу­тями: либо оказывают эмоциональную и материальную по­мощь, либо контролируют методы воспитания молодых ро­дителей, либо сами показывают пример выполнения роди­тельских функций. Этим способом молодым родителям под­час весьма эффективно передаются необходимые сведения о воспитании детей и выполнении родительских функций. При этом тесное взаимодействие с соседями или друзьями часто оказывает на молодых родителей влияние большее, чем воспоминания о собственном детстве. По многочисленным наблюдениям, такая тесная связь заставляет молодых проч­но усваивать роль родителей, более внимательно присматри­ваться к потребностям ребенка.

Молодые мамы, не имеющие в своем окружении более опытных родителей, чаще обращаются || к обществен­ным институтам, но считать их помощь столь же эффек­тивной, пожалуй, нельзя. Наоборот, обращение к научной методике или официальной информации может даже за­путать родителей, сделать их еще более неуверенными в себе. Дело в том, что в неофициальном воспитании роди­телей есть такие тончайшие оттенки, которых официаль­ным путем никогда не обрести.

В одном из широких опросов, проведенных в США (в нем принимало участие 1458 человек), было выяснено, что почти все молодые мамы (имеющие детей до трехлетнего возраста) помощь в разрешении семейных неурядиц или вос­питании детей, особенно в обустройстве окружения мла­денца, получали по неофициальным каналам. Но за кон­сультациями по развитию ребенка они больше обращались к врачам и медсестрам либо пользовались соответствую­щей литературой.

В финских исследованиях (например: П. ' Странден, Ю. Хямяляйнен) также подчеркивается, что основную ин­формацию неопытные родители получают из неофициаль­ных источников. Помимо необходимых сведений, друзья и знакомые могут дать молодой семье и эмоциональную, и материальную поддержку, оказать непосредственную помощь в уходе за ребенком. Такая дружеская поддержка помогает родителям почувствовать себя увереннее.

Таким образом, родственные и дружеские отношения являются для молодых родителей не просто источником зна­ний и жизненного опыта, они имеют и терапевтический харак­тер и вообще играют существенную роль в жизни лич­ности и семьи. Родственные и дружеские отношения, прочные, б длительные, не знающие никаких условностей, часто продолжаются всю жизнь. Никакие официальные организации или общественные учреждения не в состоянии заменить их, ибо помощь друзей основана на прочной внутренней привязанности и заинтересованности в другом человеке. Однако обе сети социальной помощи, официальная и неофициальная, могут взаимодополнять друг друга. Ведь имеют они одну и ту же цель: благополучие семьи, по­мощь,— но идут к этой цели разными путями. Неофици­альная форма помощи проявляется в попытке активизиро­вать свой объект, научить его самостоятельности в повсе­дневной жизни; для официальной социальной помощи харак­терны безличностность, экономичность, преобладание техни­ческих знаний и специализация.

Неофициальные каналы передачи информации. Неофи­циальными формами воспитания родителей можно считать издание литературы, журналов и газет специального на­правления, организацию лагерей, курсов и семинаров для родителей, различные программы средств массовой инфор­мации и услуги видеотехники. В последние годы в Фин­ляндии особенно быстро развивается именно эта форма воспитания родителей.

Некоторые ученые считают, что на удовлетворение ин­формационных потребностей родителей в настоящее время направлена целая отрасль. И литература по воспитанию родителей, и специально собираемые семинары ориентиро­ваны чаще всего на популяризацию научных достижений и созданных на их основе определенных образцов поведения родителей, так называемых моделей воспитания родителей. Особенно много их появилось в этом столетии в США,

они основаны, как правило, на какой-то одной теории вос­питания и способах ее применения. В Финляндии неофициальными каналами передачи информации по воспитанию родителей являются церковь, церковные общины, Союз защиты детей имени Маннергейма, Центральный союз защиты детей, несколько ассоциаций и некоторые другие организации. Они занимаются издательской деятельностью, проводят семинары, устраивают лагеря для родителей, где обсуждаются семейная жизнь, воспитание детей, обязанности родителей. Часто эти ор­ганизации ведут и солидную исследовательскую работу, обучают персонал для работы по воспитанию родителей и т. д. Как правило, они работают в тесной связи с го­сударственными институтами.

Такое обилие неофициальной информации диктуется большой потребностью в помощи, которая возникает из-за неуверенности в себе родителей.

Литературу, печать, семинары и кинофильмы можно рассматривать как попытку удовлетворить — воспользуемся экономическим термином - «спрос» родителей на знания по поддержке семьи и воспитанию детей. Неофициальные формы воспитания могут оказать существенную помощь нуждающимся в ней родителям даже несмотря на то, что имеющийся в ней коммерческий элемент иногда влияет на степень научности предлагаемой информации или делает ее слишком популярной.

Примером практического пособия по воспитанию детей, основанного на исследовании психологии развития, может служить переведенная на многие языки мира книга П. Лич «Младенец и ребенок: От рождения до пяти лет» (М.: Пе­дагогика, 1988), представляющая собой действительно по­лезное пособие по уходу за ребенком и его воспитанию, в ко­тором молодая мать найдет все необходимые ей советы и рекомендации. Эта книга окажет помощь и всем настав­никам молодых родителей, поскольку содержит большое количество разных сведений о развитии ребенка, советы относительно поведения взрослых в разных сложных си­туациях, учитывающие специфику конкретных этапов раз­вития ребенка.

Анализируя возможности и ограничения литературы по воспитанию родителей, Г. Хеффт сформулировал четыре принципа, делающие литературу одним из главных помощ­ников родителей в воспитании детей:

1) литература дает родителям образец, ориентируясь на который они строят свое общение с детьми в опреде­ленных ситуациях;

2) содержащаяся в книгах информация о закономер­ностях мышления и поведения ребенка помогает родителям познать и понять его внутренний мир, что способствует взаимовлиянию ребенка и взрослого;

3) литература укрепляет уверенность родителей в пра­вильности своего воспитания детей, она ставит перед ними определенные задачи, поддерживает в трудных ситуациях, повышает квалификацию родителей как воспитателей;

4) литературные примеры дают возможность прийти к новому индуктивному выводу и тогда, когда непосредствен­ное их применение невозможно, что углубляет педагоги­ческие знания родителей и укрепляет их веру в то, что они могут быть хорошими воспитателями.

Литература дает представление о реальных ситуациях в воспитании и помогает найти правильный выход из слож­ных положений, причем правильность выбора подкрепляется научными данными. Естественно, все это относится к печати, радио и другим средствам массовой информации, системати­чески передающим информацию о воспитании детей.

Официальные формы воспитания родителей. Официаль­ная работа по воспитанию родителей в Финляндии началась и стала быстро развиваться в последние десятилетия. Она организована и материально обеспечивается государством, властями. Официальные формы воспитания родителей тесно связаны с социальной политикой государства, особенно с его семейными программами. Официальные формы воспитания родителей — это детские консультации при поликлиниках, консультации в школах и дошкольных детских учрежде­ниях. Правда, воспитание родителей - еще довольно новая обязанность для учителей и воспитателей дошкольных учреж­дений, что, безусловно, осложняет их работу.

Одной из главных задач здравоохранения Финляндии является развитие семейных форм работы. Особенно это характерно для детских консультаций, в которых невоз­можность апеллировать ко всей семье в целом создавала в прошлом определенные трудности. В настоящее время такие консультации все больше становятся центрами ма­тери и ребенка. Здесь можно проконсультироваться не толь­ко по медицинским вопросам или по уходу за новорожден­ным, но и по основным проблемам воспитания, благопо­лучия всей семьи (см. табл. 3). В своей деятельности эти

Таблица 3

Задачи консультативного центра матери и ребенка (по работам Р. Нуппонен и У. Римпеля)

Краткосрочные задачи			Долгосрочные задачи
Здоровье	Здоровье матери и ребенка во время беременности и родов; здоровый образ жизни семьи		Здоровые семейные привычка и здоровье членов семьи; воспитание здорового ре­бенка в семье
Краткосрочные задачи				Долгосрочные задачи
Благопо­лучие		Психическое благополучие и здоровье членов семьи; хорошие взаимоотношения между супругами; умение пользоваться помощью общества ради благополучия семьи		Положительная установка в отношениях отца и ма­тери к своим обязанностям, к семейной жизни и ребенку; желание дополнить свои знания по уходу за ребенком и воспитанию; семейное благополучие
Развитие ребенка		Привыкание к материнству и отцовству; сознательная готовность помочь развитию ребенка		Благоприятная для развития ребенка семейная атмосфера; здоровое,^ уравновешенное развитие ребенка

центры исходят из задач, которые ставит перед ними сов­ременное общество, они реализуют прогрессивные здраво­охранительные и воспитательные общественные тенденции (см. приложение 2).

Выполнение краткосрочных задач, представленных в при­веденной таблице, ведет к решению и задач долгосрочных. И сама работа таких центров в конечном счете направ­лена на обеспечение здорового и полноценного развития ребенка. Подобные же цели преследуют и семейные кон­сультации, которые должны «способствовать позитивному развитию детей и семьи посредством консультаций, реко­мендаций и оказания иной помощи специалистами в воп­росах человеческих отношений, семейной жизни и воспи­тания детей, а также проведения исследований, органи­зации досуга детей» (Положение 1983 года о такого рода организациях).

По финскому Закону о защите, детей (Л--683/83), «раз­вивая здравоохранение и социальное обеспечение, школьное образование и предоставляя другие услуги детям, мо­лодежи и семьям с детьми, община обязана позаботиться и о помощи родителям в воспитании их детей, а также о выяс­нении их потребности в особой поддержке».

В Финляндии по новым Законам о лицее и средней школе (Л 477/83 и Л 476/83) школа также «должна стре­миться к полному взаимопониманию и сотрудничеству с родителями и помогать им в воспитании детей». В 1983 году в законодательство о дошкольных детских учреждениях было добавлено положение, согласно которому «целью детского сада является оказание помощи в вопросах воспитания семьям находящихся в нем детей и содействие совместно с родителями полноценному развитию личности ребенка» ( Л 304/ 83)

Данные законы помогают рази систему консультативной помощи родителям со стороны общества, так как школьный воспитатель или учитель — естественный советчик родителей.

В Финляндии пока нет крупных специализирующихся на воспитании родителей общественных институтов, так центры матери и ребенка при поликлиниках и семейные консультации являются важными каналами распространения информации по укреплению семьи и воспитанию детей. С точки зрения административной, помощь родителям в вопросах воспитания детей делится на специализированную и общую. Специализированная помощь сосредоточена в се­мейных консультациях, которые организуют:

1) работу с родителями (инструктаж, конструирование исследовательская работа, терапия);

2) собеседования и помощь специалистов по вопросам взаимоотношения в семье и воспитания детей (совещание консультации, рекомендации);

3) пропагандистскую работу по специальным вопросам (заключения, выступления, лекции

4) экспериментальную работу и совершенствование методик (практическое применение и их развитие);

5) повышение квалификации сотрудников, работающих в центрах консультативной помощи, на созданных или одоб­ренных Управлением социального обеспечения курсах повы­шения квалификации.

Работа семейных консультаций — это преимущественно работа по исправлению недостатков воспитания, тогда как в учреждениях общего типа можно получить помощь сроч­ную или профилактическую. Такими учреждениями являют­ся прежде всего центры матери и ребенка и дошкольные детские учреждения.

Сотрудничество дошкольных учебных заведений с ро­дителями имеет две основные цели: улучшение качества ра­боты этих учреждений и поддержка родителей в правиль­ном воспитании детей. Как официальная организации в функции которой входит воспитание родителей, детский сад стремится поддерживать родителей эмоционально, обмени­ваться с ними информацией о воспитании детей, улучшать взаимоотношения между родителями и ребенком и разви­вать сотрудничество с родителями. На основе обмена опы­том иногда создаются неофициальные объединения, в ко­торых родители получают необходимые знания из общения

друг с другом.

Одной из официальных форм воспитания родителей яв­ляются детские сады с открытым режимом работы. В Фин­ляндии они существуют экспериментально уже несколько

лет, их насчитывается около десяти в разных районах страны. По проекту Управления по социальному обеспечению такой детский сад является как бы местом контактов и встреч семей с детьми. Его задачей является налаживание кон­тактов между жителями микрорайона (и не только семей с детьми), активизация населения, информация об услугах в области социальной помощи, оказываемой муниципалите­там. Эти учреждения объединяют все формы передачи знаний родителям: официальную, неофициальную и неформальную. Консультации могут быть двусторонними и многосторон­ними, кроме того, родители находятся в постоянном контакте между собой и получают от такого общения дополнитель­ную помощь.

Звучали предложения организовать воспитание родите­лей и в учебных заведениях. Это было бы рентабельно, так как вечерами их помещения в основном пустуют. Они были бы удобны для родителей с маленькими детьми. К тому же таких заведений много по всей стране, в них учатся уже взрослые люди, которым тоже были бы полезны пе­дагогические знания.

ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПЦИИ ПРОБЛЕМЫ ВОСПИТАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ.