Тема 4.2. Развитие навыков чтения в практическом курсе рки

Вопросы для обсуждения и самоконтроля

1. С чего начинается формирование умения читать?

2. Можно ли сказать, что главным качественным определением умения читать является понимание читаемого текста?

3. В чем связь чтения как рецептивного вида речевой деятельности с аудированием и в чем его отличие от аудирования?

4. Какие виды чтения вам известны? Чем они отличаются друг от друга (каковы задачи каждого из них)?

5. Чем отличается начинающий читать человек от опытного (зрелого) читающего?

6. Охарактеризуйте принципы, методы и приемы при обучении чтению.

7. Какие возможны способы контроля?

8. Как отбирать тексты в зависимости от уровня обучаемых и их профессиональной ориентации?

Задания

Задание 1. Проанализировав следующие упражнения, определите, какие из них направлены на развитие а) техники чтения, б) навыков понимания прочитанного.

1. Читайте предложения с постепенным наращиванием элементов: Я учусь. Я учусь в университете. Я учусь в университете на первом курсе.

2. Прочитайте текст и разбейте его на смысловые части.

3. Вставьте в предложение недостающее по смыслу слово.

4. Прочитайте слова, вычлените смыслоразличительный элемент, назовите его.

5. Впишите в слова пропущенные буквы.

6. Прочитайте слова в предложении и покажите соответствующие картинки.

7. а) Слушайте и повторяйте в паузе слова, словосочетания и предложения.

б) Прочитайте текст (абзац, отрывок), в котором встречаются эти слова, словосочетания и предложения.

в) Прочитайте небольшие отрывки, предварительно отработав чтение отдельных составляющих их фраз.

8. Прочитайте предложения сначала полностью, а затем пропуская выделенные слова (не несущие смысловой нагрузки).

9. Прочитайте предложения сначала полностью, а затем пропуская слова, которые, по-вашему, не несут смысловой нагрузки.

10. Отметьте в тексте абзацы (части абзацев), которые могут быть опущены как не несущие смысловой нагрузки.

11. Составьте аннотацию текста.

Задание 2. Какую цель имеет каждое из данных упражнений? Какие навыки и умения оно развивает?

Упражнение 1. Прочитайте вслух следующие предложения.

Я люблю читать. Я люблю читать художественную литературу. Я люблю читать художественную литературу вечером после работы. Я люблю читать художественную литературу вечером после работы, когда мне никто не мешает.

Упражнение 2. Прочитайте данные предложения. Вам помогут имеющиеся в тексте знаки паузы (/).

1. Мне нужно сдать экзамены по химии, / по физике / и по русскому языку. 2. Я был в Киеве, / в Минске, / в Ташкенте. 3. В июне, / в июле, / в августе занятий не будет. 4. Если придет Андрей, / передай ему эту книгу. 5. Когда кончатся занятия, / мы пойдем в столовую. 6. Вчера вечером / был сильный дождь.

Упражнение 3. Прочитайте диалоги. Следите за произношением.

А. 1. Наша группа сдает экзамены завтра? – Да, завтра. 2. Наша группа сдает экзамен завтра? – Да, сдает. 3. Наша группа сдает экзамен завтра? – Да, наша.

Б. 1. Сергей вчера выступил с докладом? – Да, Сергей. 2. Сергей вчера выступил с докладом? – Да, выступил. 3. Сергей вчера выступил с докладом. – Да, вчера.

Упражнение 4. Прочитайте стихотворение и выучите его наизусть.

Упражнение 5. Прочитайте предложения. Следите за правильным произношением выделенных сочетаний.

1. После урока мы пойдем в кино. 2. Сергей очень хочет учиться. 3. Я выписал журнал «Новый мир». 4. Я люблю читать книги. 5. Обратитесь с этим вопросом к научному руководителю.

Упражнение 6. Прочитайте предложения, предварительно поставив ударения в выделенных словах.

1. У меня в Москве дела. 2. Он никогда не сидит без дела. 3. Завтра я узнаю адрес музея в справочном бюро. 4. Это письмо от Виктора: я узнаю почерк моего друга. 5. В комнате три окна. Все окна выходят на юг. 6. Книга стоит на второй полке. 7. Сколько стоит эта книга?

Упражнение 7. Прочитайте следующие слова вслух. Не забывайте правил чтения.

Вокзал, футбол, год, том, Москва, молоко, весна, часы, солнце, язык.

Задание 3. Объясните, почему понимание предложения типа Это интересный фильм? может вызвать трудность у слушающего, но никогда – у читающего.

Задание 4. Преподаватель дал учащимся задание указать предложения, в которых выделенные слова отвечают на вопросы «куда?», «где?», «когда?», «кому?», «кого?», «что?». Какова цель этого задания? Чем объясняется выбор для данного упражнения приведенных ниже предложений?

1. Мы были в музее в субботу. 2. Дети идут в школу. 3. Ее платья висят в шкафу. 4. Он купил часы брату. 5. Он получил телеграмму. 6. Он любит сестру (и т. п.).

Задание 5. В какой последовательности следует дать учащимся упражнения, вырабатывающие навыки работы со словарем?

Упражнение 1. Проанализируйте словарную статью к слову сад. Выделите в ней то значение слова, которое соответствует контексту Его дети ходят в детский сад. Выделите и расшифруйте в словарной статье грамматические характеристики слова, сочетаемость, страноведческий комментарий.

Упражнение 2. Укажите, как должны быть расположены данные слова в словаре: доклад, статья, книга, диспут, лекция, учебник.

Упражнение 3. Определите по словарю значение слов мир, кольцо, прямой, принять. Найдите словосочетания, где эти слова используются в прямом и переносном смысле.

Упражнение 4. Укажите последовательность слов в словаре: доказательство, думать, дружить, дать, давать.

Упражнение 5. Найдите в словаре значения слов черный и железный в следующих контекстах:

1. Исследователь должен уметь сам выполнять черную работу. 2. Черное платье – знак траура. 3. Для осуществления принятого решения ученому нужна была железная воля. 4. Железные детали были самого высокого качества. 5. Железная дорога увеличила объем перевозки грузов.

Упражнение 6. Найдите в словаре значения слов: ВДНХ, ВЛКСМ, ГУМ, МХАТ, ООН.

Задание 6. Какой словарь (активный, пассивный, потенциальный) формируется у учащихся при выполнении следующих упражнений? Подберите к заданиям языковой материал (исходя из конкретного текста).

Упражнение 1. Прочитайте существительные (прилагательные, глаголы...) и скажите, от каких слов они образованы.

Упражнение 2. Прочитайте сложные слова и определите, из каких слов они образованы.

Упражнение 3. Определите значение производных слов, исходя из значения их составных частей.

Упражнение 4. В списке (или в тексте) подчеркните слова, родственные данному слову (имеющие с ним общий корень).

Упражнение 5. Определите по контексту значение выделенных слов.

Упражнение 6. Прочитайте текст, включающий незнакомые вам слова. Постарайтесь понять его, не обращаясь к словарю.

Задание 7. Какова целевая направленность следующих упражнений: а) способствуют углублению и проверке понимания текста; б) вырабатывают умение опираться на структуру предложения при беспереводном понимании текста?

Упражнение 1. Определите по словарю значение следующих слов.

Упражнение 2. Прочитайте текст. Ответьте на вопросы.

Упражнение 3. Укажите предложения, содержание которых не соответствует содержанию текста.

Упражнение 4. Найдите в тексте предложения, содержание которых соответствует содержанию следующих предложений.

Упражнение 5. Найдите в тексте ответы на следующие вопросы.

Упражнение 6. Укажите, в каких предложениях подчеркнута группа предиката, а в каких – группа субъекта.

Упражнение 7. Закончите следующие слова и прочитайте их.

Упражнение 8. Закончите следующие предложения.

Упражнение 9. Прочитайте каждое предложение про себя, а потом повторите вслух, не глядя в текст.

Упражнение 10. Подготовьтесь за 1 минуту прочитать текст.

Задание 8. В выбранном тексте укажите языковые единицы, к которым, по вашему мнению, может потребоваться страноведческий комментарий.

Дополнительная литература

Афанасьева М. Н. Обучение чтению и письму на начальном и среднем этапах. М., 2003.

Кулибина Н. В. Зачем, что и как читать на уроке. СПб., 2001.