Тема 4.5. Методика обучения говорению. Развитие речи на уроках рки

Вопросы для обсуждения и самоконтроля

1. К каким видам речевой деятельности – продуктивным или рецептивным – относится говорение?

2. Каковы основные характеристики говорения?

3. С каким видом речевой деятельности теснейшим образом связано говорение?

4. Равнозначны ли термины обучение устной речи, обучение говорению и обучение разговорной речи?

5. Чем объясняется выбор говорящим диалогической или монологической форм высказывания?

6. Одинаковые ли трудности стоят перед говорящим при порождении монологической и диалогической речи?

7. Каковы основные характеристики диалогической речи?

8. В чем состоят основные языковые и психологические трудности, возникающие у участников диалога?

9. Что такое монолог? Каковы основные характеристики монологической речи по сравнению с диалогической?

10. Каково взаимодействие диалога и монолога в условиях естественного речевого общения? Какие методические выводы следуют из этого?

11. Каковы основные характеристики подготовленной и неподготовленной речи? В. чем заключается разница между ними?

12. Всякое ли упражнение, выполняемое устно, есть упражнение в устной речи?

13. Охарактеризуйте принципы, методы и приемы при обучении говорению.

14. Охарактеризуйте особенности обучения устной речи на начальном этапе.

15. В чем заключается принцип ситуативности при обучении говорению?

16. Какова роль преподавателя в обучении устной речи?

Задания

Задание 1. Определите, на развитие каких механизмов, обеспечивающих процесс говорения, направлены следующие упражнения.

1. Слушайте и повторяйте за диктором в интервалы слова и словосочетания.

2. а) Прослушайте предложения: Мой брат был всегда хорошим учеником. Он также хорошо учился в педагогическом институте и потом много лет работал учителем в школе. б) Повторите эти предложения, начав так: Моя сестра...

3. Слушайте и отмечайте слова, обозначающие продукты (одежду, мебель...).

4. Закончите предложения: Ф. М. Достоевский – великий русский … . Урал – это граница между … .

Задание 2. Проанализируйте предлагаемые типы упражнений (дается операционная основа упражнений). Для какого из видов устной диалогической речи – подготовленной или неподготовленной – они предназначены?

Группа 1

1. Усвоение диалога (образца): слушание, воспроизведение.

2. Лексические замены, грамматические преобразования, не выходящие за рамки синтаксической структуры диалога-образца, расширение некоторых элементов.

3. Ответы на вопросы (полные, краткие, развернутые).

4. Постановка ситуативных вопросов (как бы вы действовали в данной ситуации).

5. Диалогизация прослушанного или прочитанного текста.

6. Дополнение или видоизменение диалога (действующих лиц, места и времени действия).

7. Составление диалогов по просмотренному фильму.

Группа 2

1. Аргументация ответа на вопрос по «неожиданно» возникшей теме.

2. Комментированные диалоги (диалог двух, комментируемый третьим).

3. Комбинированные диалоги (третий включается в диалог двух).

4. Построение неподготовленного диалога двумя лицами (при отсутствии времени на подготовку).

5. Проведение беседы о просмотренном фильме (прочитанной книге и т. п.) без предварительного продумывания (возможно включение элементов спора, дискуссии, диспута).

Задание 3. Проанализируйте предлагаемые типы упражнений (дается операционная основа упражнений). Для какого из видов устной монологической речи – подготовленной или неподготовленной – они предназначены?

Группа 1

1. Воспроизведение связных высказываний близко к тексту (развитие механической и мнемомеханической памяти).

2. Воспроизведение монологического текста с модификациями (изменение начала или конца, введение нового действующего лица и т. п.).

3. Описание картины, серии картинок или диафильма на изученную тему.

4. Сокращение прочитанного или прослушанного текста (за счет прямой речи, образных средств и т. п.).

5. Изложение диалога в монологической форме.

Группа 2

1. Составление монологического сообщения на основе заголовка газетной статьи.

2. Описание карикатуры, кадра из диафильма без подписи.

3. Составление ситуации на основе жизненного опыта («Читая текст, я вспомнил…»).

4. Развитие реплики или одного тезиса докладчика.

5. Критическая оценка прослушанного или прочитанного.

Задание 4. Какие из упражнений при подготовке беседы на тему «В продовольственном магазине» имеют большую коммуникативную ценность?

1. Подберите слова, относящиеся к теме «В продовольственном магазине».

2. Подберите слова, которые могут вам понадобиться для беседы на тему «В продовольственном магазине».

3. Скажите, что вы покупаете в продовольственном магазине.

4. Скажите, что вы покупаете, чтобы приготовить а) завтрак, б) обед, в) ужин.

Задание 5. В какой последовательности следует расположить приведенные ниже упражнения?

Упражнение 1. Дайте полный ответ на вопрос по образцу: Куда вы идете? (библиотека). – Я иду в библиотеку.

Упражнение 2. Согласитесь или не согласитесь с высказыванием. Образец. Саша идет в библиотеку? – Да, Саша идет в библиотеку. (Нет, Саша не идет в библиотеку, он идет в кино.)

Упражнение 3. Составьте диалоги по образцу: Я иду в библиотеку. А ты? – Я тоже иду в библиотеку.

Упражнение 4. Дайте краткие вопросы по образцу: Куда вы идете? – В библиотеку.

Упражнение 5. Скажите, куда идут участники диалога. Образец: Вы идете в библиотеку? – Да, мне нужно сдать книги. – Очень хорошо. Мне тоже. – «Участники диалога идут в библиотеку».

Задание 6. Организуйте в нужной последовательности учебные действия учащихся с хорошей языковой подготовкой, направленные на овладение диалогической речью.

1. Слушание диалога-образца.

2. Воспроизведение диалога с модификациями.

3. Проверка понимания диалога-образца.

4. Варьирование диалога-образца в соответствии с новыми ситуациями.

5. Воспроизведение диалога-образца по памяти.

6. Анализ смысловой структуры диалога-образца.

7. Упражнения, направленные на предотвращение ошибок при воспроизведении диалога (работа над лексическими, грамматическими трудностями).

8. Вторичное восприятие диалога с опорой на печатный текст.

Задание 7. Какие из приведенных ниже заданий для развития навыков устной речи можно предложить учащимся со слабой языковой подготовкой после прочтения текста «Миру мир»?

1. Разделите тексты на смысловые отрезки и озаглавьте их.

2. Ответьте на вопросы ко всему тексту.

3. Найдите ключевые предложения в тексте.

4. Перескажите текст по цепочке.

5. Подробно перескажите текст.

6. Изложите краткое содержание текста.

7. Изложите события, уже известные вам из прочитанной литературы.

8. Организуйте беседу о дружбе народов и борьбе за мир на материале текста.

9. Организуйте беседу о Великой Отечественной войне, используя текст как исходный материал, а затем попытайтесь привлечь более широкий материал.

10. Изложите собственное отношение к прочитанному.

Задание 8. Используя различные типы реплик (вопрос – ответ, вопрос – вопрос, утверждение – вопрос, утверждение – утверждение), составьте диалог на выбранную вами тему.