Обобщающая таблица результатов диагностики мотивации учения младших школьников по выделенным показателям

Тип методик	Название методик	Показатели мотивации учения школьников
		Виды личностно значимой деятельности	Личностно значимые субъекты	Отношение к учению: (+), (-), нейтральное; соотношение мотивов учения в иерархии	Отношение к отдельным учебным предметам (основным и неосновным)
Косвен-ные Прямые Проек-тивные	Наблюдение Беседа с учителем Беседа с родителями Анкета для родителей Кривая текущей успеваемости Беседа (свободная) с учеником Вывод 2 Беседа – интервью 8.«Лесенка уроков» «Лесенка подуждений» Сочинение Вывод 2 Рисуночная «Составь расписание» 13. «Закончи рассказ» 14. ЦТО 15. Неоконченные предложения Вывод 2 Вывод 3	Вывод 1 Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х	Вывод 1 Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х	Вывод 1 Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х	Вывод 1 Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х

Методические материалы

К III разделу практики

Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности

Г. Айзенк

Цель методики: выявление характерологических проявлений типов личности подростка и старшеклассника.

Возрастной диапазон применения. Данная методика рассчитана на контингент испытуемых в возрасте от 12 до 17 лет.

Области применения методики. В целом, методика, как средство получения диагностических данных, может использоваться:

1. В психолого-педагогической практике в целях коррекции взаимоотношений в систе­мах: «ученик – учитель» и «ученик – класс».

2. При формировании классных коллективов.

3. При знакомстве педагога с вновь поступившим в класс подростком.

4. В деятельности работников «службы занятости» и отделов кадров при приеме на работу подростков.

5. В профессиональном отборе молодежи на различные типы профессий (в частности на профессии типа «человек – человек»).

6. В профподборе производственных групп в целях достижения оптимального делового и социального сотрудничества.

7. В спортивной практике при подборе команд.

8. В профориентационной работе со старшеклассниками.

Концептуальная основа методики. В разнообразных теориях личности постулируется разное количество конкретных её характеристик, имеющих индивидуальную выраженность. Для их обозначения часто используется понятие «черта». Большим по объёму и более гетерогенным по сравнению с чертой является понятие «тип». Тип личности рассматривается как целостное образование, не сводимое к набору черт. Понятие «тип» отличается более высоким уровнем обобщения и выполняет функцию категоризации свойств личности в более объёмные единицы, имеющие непосредственное отношение к наблюдаемым моделям поведения человека (М.К. Акимова, К.М. Гуревич, 2007).

В основе разработки данной методики лежит факт повторения набора сходных общепсихологических типов личности в различных авторских классификациях (Р.Кеттелл, К.Леонгард, Г.Айзенк, А. Е. Личко и др.).

Предлагаемая методика содержит опросник Г.Айзенка (подростковый вариант), классификацию типов личности в зависимости от соотношения результатов шкалы нейротизма и шкалы экстроверсии, вербальное описание особенностей каждого типа и основное направление тактики взаимоотношений с подростками каждого типа.

В качестве основного диагностического средства используется текст опросника Г.Айзенка (подростковый вариант), шкала градации результатов, характерологические проявления типа личности и рекомендации по коррекции.

Стимульный материал: инструкция, текст опросника, бланк ответов, ключ к опроснику, направления интерпретации и коррекции.

Этапы работы.

1. Знакомство психолога с содержанием методики.

2. Работа психолога по мотивации испытуемых на обследование.

3. Проведение диагностической процедуры в соответствии с требованиями, предъявляемыми к данной методике.

4. Обработка и анализ полученных результатов; начинается со «шкалы лжи».

5. Соотнесение полученных индивидуальных данных со шкалой градации результатов.

6. Интерпретация диагностических данных по таблице типов личности по Г.Айзенку.

7. Определение направления коррекционной работы с каждым испытуемым в отдельности и по группе испытуемых.

Ход работы.

Инструкция (для психолога): «На предлагаемые вопросы испытуемый дол­жен отвечать «да» или «нет», не раздумывая. Ответ заносится в бланк ответов под соответствующим номером».

Инструкция (для испытуемого): «Вам предлагается ряд вопросов об особенностях Вашего характера и поведения. Если Вы отвечаете на вопрос утвердительно («да»), то в бланке ответов рядом с соответствующим номером вопроса поставьте знак «+»; если отрицательно («нет»), то знак «-». Отвечайте на вопросы быстро, не раздумывая долго, так как важна первая реакция».