- •I. Экстраверсия (э): 94
- •II. Нейротизм (н): 94
- •III. «Ложь»: 94
- •Пояснительная записка
- •Организация учебной психодиагностической практики
- •Методист практики:
- •Структурными компонентами учебной психодиагностической практики являются:
- •Отчетная документация по практике.
- •Основные критерии оценки итогов практики.
- •I раздел. Психодиагностическая деятельность педагога-психолога в дошкольном учреждении
- •Диагностика интеллектуальной сферы детей дошкольного возраста
- •II раздел. Работа педагога-психолога с учащимися начальной школы
- •Перечень рекомендуемых методик
- •III раздел. Психодиагностическая работа педагога-психолога в средней школе
- •Перечень рекомендуемых методик
- •IV раздел. Работа психолога со старшеклассниками
- •Методические материалы
- •К I разделу практики
- •Методика «Полянка»
- •Л.А. Венгер
- •Протокол к методике «Полянка»
- •Обработка результатов исследования
- •Методика «Сапожки» н.И. Гуткина
- •Диагностика стадиального развития интеллекта н.Ф. Талызина, ю.В. Карпов
- •Диагностика сформированности действий логического мышления
- •Протокол к методике
- •Методика «Картина» о.Е.Антипенко
- •Методические материалы ко II разделу практики
- •Карточка наблюдения
- •Беседа с учителем
- •Беседа с родителями
- •Анкета для родителей
- •Кривая текущей успеваемости
- •Свободная беседа с учеником
- •Прямые методики диагностики мотивации учения младших школьников Беседа-интервью
- •«Лесенка уроков»
- •Описание методики
- •«Лесенка побуждений»
- •Сочинение
- •Проективные методики диагностики мотивации учения младших школьников Рисуночная методика
- •Составление расписания на неделю
- •Методика «Неоконченные предложения» ж. Нюттена
- •Анкета для родителей школьников I класса
- •Беседа-интервью (для I класса)
- •Инструкция к методике «Неоконченные предложения» ж. Нюттена в модификации а. Б. Орлова
- •Обобщающая таблица результатов диагностики мотивации учения младших школьников по выделенным показателям
- •Методические материалы
- •К III разделу практики
- •Методика экспресс-диагностики характерологических особенностей личности
- •Г. Айзенк
- •Текст опросника Айзенка
- •Бланк ответов
- •Шкала градации результатов
- •Тест исследования тревожности (опросник у.Д. Спилбергера; адаптирован ю.Л. Ханиным)
- •Шкала ситуативной тревожности (ст)
- •Обработка результатов
- •Тест руки э. Вагнер
- •Методика самооценки коллектива через эмоционально-символическую аналогию
- •«Песчаная россыпь»
- •«Мягкая глина»
- •«Мерцающий маяк»
- •«Алый парус»
- •«Горящий факел»
- •Методика экспериментального исследования организованности
- •Методические материалы
- •К IV разделу практики
- •Опросник интерперсонального диагноза
- •Т. Лири, р. Л. Лафорже, р. Ф. Сучек
- •Краткая характеристика методики
- •Возможности методики
- •Инструкция
- •Обработка результатов
- •Ключ к опроснику
- •Дифференциально-диагностический опросник (ддо) е.А. Климов
- •Методика «Карта интересов» а. Е. Голомштока (модификация с.Я. Карпиловской)
- •Опросник профессиональных склонностей л.Йовайши (модификация г.В. Резапкиной)
- •Опросник профессиональных склонностей
- •Обработка и анализ результатов
- •Завершающая беседа
- •Список использованной литературы
- •Приложение 1 Оформление титульного листа дневника дневник
- •Приложение 2 Примерная форма индивидуального плана
- •Приложение 3 Примерная схема отчёта о практике
- •Приложение 4 Структура психологического заключения и его особенности
- •Приложение 5 Примерный план составления аналитической справки.
- •Приложение 6 Расчет оценочной шкалы по средним величинам
Тест исследования тревожности (опросник у.Д. Спилбергера; адаптирован ю.Л. Ханиным)
Вводные замечания. Измерение тревожности как свойства личности особенно важно, так как это свойство во многом обуславливает поведение субъекта. Определенный уровень тревожности – естественная и обязательная особенность активной деятельности личности. У каждого человека существует свой оптимальный, или желательный, уровень тревожности – это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания.
Под личностной тревожностью понимается устойчивая индивидуальная характеристика, отражающая предрасположенность субъекта к тревоге и предполагающая наличие у него тенденции воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающие, отвечая на каждые из них определенной реакцией. Как предрасположенность личная тревожность активизируется при восприятии определенных стимулов, расцениваемых человеком как опасные самооценке, самоуважению. Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как эмоциональная реакция на стрессовую ситуацию и может быть разным по интенсивности и динамичности во времени.
Личности, относимые к категории высокотревожных, склонны воспринимать угрозу своей самооценке и жизнедеятельности в обширном диапазоне ситуаций и реагировать весьма выраженным состоянием тревожности. Если психологический тест выражает у испытуемого высокий показатель личностной тревожности, то это дает основание предполагать у него появление состояния тревожности в разнообразных ситуациях, особенно когда они касаются оценки его компетенции и престижа.
Большинство из известных методов измерения тревожности позволяет оценить только или личностную, или состояние тревожности, либо более специфические реакции. Единственной методикой, позволяющей дифференцировано измерять тревожность и как личностное свойство, и как состояние является методика, предположенная Ч.Д. Спилбергером. На русском языке его шкала была адаптирована Ю.Л. Ханиным.
Цель. Исследовать уровень личностной и ситуативной тревожности.
Методический материал. Бланк шкал самооценки Спилбергера, включающий инструкции и 40 вопросов-суждений, 20 из которых предназначены для оценки уровня ситуативной тревожности (СТ) и 20 – для оценки уровня личностной тревожности (ЛТ).
Порядок работы. Исследование может проводиться как индивидуально, так и в группе. Экспериментатор предлагает испытуемым ответить на вопросы шкал согласно инструкциям, помещенным в опроснике, и напоминает, что испытуемые должны работать самостоятельно. На каждый вопрос возможны четыре варианта ответа по степени интенсивности.
Бланк шкал самооценки
Спилбергера
Фамилия, имя, отчество ________________________________
Дата _______________ Возраст __________________________