Протокол к методике

№ и местонахождение детского учреждения_______________

Группа____________________________________________

Дата проверки______________________________________

Проверяющий_______________________________________

Фамилия, имя ребенка_________________________________

Номер задачи	1 2 3 4 5 6 7 8
Количество очков
Номера неотмеченных квадратов
Номера ошибочно отмеченных квадратов

Общее количество очков _____________________________

Стандартные очки___________________________________

Группа по качеству выполнения задания________________

В настоящее время все большее и большее число школ имеет школьных психологов. Естественно, диагностика умственного раз вития детей, поступающих в школу, — сфера деятельности про­фессионала-психолога. Вместе с тем учителю начальной школы также весьма полезно освоить вышеприведенные методики. Они могут быть использованы при индивидуальной работе с детьми, требующими помощи. Учитель при этом не должен ставить перед собой цель определить уровень умственного развития ребенка. Для учителя важно понять, какие умственные действия не сформиро­вались у него, а какие сформировались. После получения такой информации учитель сможет направленно организовать помощь ученику. Сказанное означает, что для учителя важны не количе­ственные показатели интеллектуальной деятельности ребенка, а качественные особенности его интеллекта. В связи с этим отме­тим, что учитель, используя ту или иную методику, может не выставлять баллы ребенку, не переводить «сырые» очки в стандар­тизованные, но он обязательно должен обратить внимание на вы­явленные группы и установить, к какой же из них относится инте­ресующий его ученик.

Рис. 1. Матрица фигур

Рис. 2. Материал для вводного задания методики

Рис. 3. Фигуры, размещаемые в матрице

при решении 8 основных заданий методики

Методика «Картина» о.Е.Антипенко

Методика предназначена для диагностики сформированности интеллектуальных функций у детей 5 лет (форма А) и 6 лет (форма В). Данная методика позволяет определить уровень сформированности целого ряда процессов, а именно: осведомленность, внимание, наглядно-образное мышление, классификацию и обобщение, логическое мышление, произвольность, счетные навыки, развитие мелкой моторики руки.

Стимульный материал представляет из себя прямоугольник, стороны которого состоят из различных геометрических фигур (см. рис.1): ромб, круг, квадрат, прямоугольник. В центре размещены цифры и иностранное слово. Если ребенок правильно выполняет все задания, то при использовании формы А получается рамочка с цветком внутри.

Рис.1

П ри использовании формы В получается рамочка с елочкой на подставке (рис.2).

Рис.2

По мере выполнения задания анализируются степень сформированности того или иного процесса, а также сформированность определенного навыка необходимого для успешного школьного обучения.

Всего методика включает шесть заданий и не требует специальной математической обработки, а только качественного анализа. Может быть использована как индивуально, так и в групповом варианте.

Инструкция.

Задание 1. Давай найдем кружочки. Покажи где большой, а где маленький. Молодец, а теперь внимательно посмотри, что нарисовано в маленьком кружочке и найди точно такой рисунок в большом. Подчеркни его.

С помощью данного задания диагностируется устойчивость внимания.

Задание 2. Теперь найдем квадраты. В маленьком нарисован кубик (форма А) или то, из чего он получится если это сложить (форма В). Найди точно такой же кубик в большом. Кубик может быть перевернут, но ты постарайся найти.

С помощью данного задания диагностируется наглядно-образное мышление.

Задание 3. А теперь найдем фигурки похожие на ромбик, можно сказать «конфетки». В них нарисованы предметы. Четыре из них похожи, а один – лишний. Вычеркни его. Скажи одним или двумя словами чем похожи оставшиеся.

С помощью данного задания диагностируется умение классифицировать и обобщать.

Задание 4. Покажи мне прямоугольники. Они поделены, на два ряда картинок. В верхнем ряду одной картинки не хватает пары ее надо выбрать из картинок нижнего ряда, так чтобы она подходила к ней как первая картинка ко второй.

С помощью данной методики выявляется способность ребенка делать логические умозаключения, рассуждать.

Задание 5. А сейчас возьмем линейку, карандаш и будем рисовать. Если мы правильно выполним задание то получим картинку, какую я вам не скажу, это должно быть сюрпризом.

Тебе необходимо правильно соединить цифры. От маленькой к большой.

В данном случае проверяются навыки счета. Если дети не умеют пользоваться линейкой, им необходимо показать.

Задание 6. Посмотри внизу, под рисунком написано загадочное слово, на черточке ты должен написать точно такое же слово и у тебя получится подставка для цветка (елочки).

Проверяется развитие произвольности, а так же развитие мелкой моторики руки.

Форма А

Форма В