2. Общие задачи и направления воспитания. Гуманистические принципы воспитания

Важнейшие задачи воспитания:

1. Нравственное развитие личности, предполагающее осознание факта существования и взаимодействия в мире множества культур, каждая из которых имеет свои идеалы, систему духовных и нравственных ценностей; воспитание моральных качеств и опыта нравственного поведения.

2. Формирование патриотизма и гражданственности, основанных на любви к своей земле, народу, языку, уважении к истории своего Отечества, национальной культуре, традициям, обычаям.

3. Развитие самосознания личности как способности выделять себя из окружающей действительности в качестве самостоятельного субъекта культуры, отношений, экономической, социальной и других видов деятельности, осознавать себя представителем человечества, своей страны, народа, семьи, профессиональных и других групп.

4. Формирование трудовых и жизненных навыков как творческого отношения к труду, целеустремленности, трудолюбия, ответственности, честности, умения прогнозировать личные и коллективные трудовые успехи, способности к профессиональному самосовершенствованию, развитие навыков самообслуживания и безопасного поведения.

5. Формирование ответственного поведения, проявляющегося в способности контролировать себя, свои естественные потребности и задатки, проявлять себя в качестве субъекта деятельности, коммуникации, культуры, проявлять самостоятельность и творческие возможности, соблюдать правила и нормы общежития.

6. Формирование здорового образа жизни, проявляющееся в отношении к своему здоровью как к ценности, умениях и навыках его сохранения и укрепления.

7. Развитие эмоциональной сферы личности ребенка, осуществляемое в первую очередь в интимно-родственных отношениях в семье, основанных на любви, заботе, теплоте, ненасилии.

8. Развитие чувства прекрасного средствами природы, искусства, окружающей предметной среды, повышающими активность, результативность, творческий характер деятельности воспитанников, формирующими умение видеть, любить и ценить прекрасное во всех сферах их жизнедеятельности, отношениях, общении.

9. Развитие экологического сознания, предусматривающего создание условий для приобретения учащимися и молодежью соответствующих знаний и практического опыта решения проблем в данной области; формирование ценностных ориентаций экологического характера и привычек экологоцелесообразной деятельности; способность к причинно-следственному анализу ситуаций и явлений в системе «человек – общество – природа» и выбору способов решения экологических задач. [3]

Слово «принцип» в переводе с латинского языка означает основа, начало. Принципы разрабатываются на основе научных закономерностей.

Принципы воспитания – основополагающие идеи или ценностные основания воспитания человека.

Приоритетными принципами воспитания в современных условиях являются:

• принцип научности как опора в воспитательном процессе на психологические и половозрастные особенности детей и учащейся молодежи, использование воспитателем достижений педагогической, психологической и других наук о человеке;

• принцип природосообразности, определяемый не только проявлением природных задатков индивида, но и психофизиологическими возможностями человека и их обусловленностью информационными и социальными явлениями;

• принцип культуросообразности, проявляющийся как совокупность всех форм духовной жизни общества, которые обусловливают формирование личности, социализацию молодого поколения, основываясь на ценностях национальной и мировой культуры;

• принцип ненасилия и толерантности предполагает терпимость воспитателя к воспитаннику, его индивидуальности, отказ от любых форм психологического и физического насилия;

• принцип связи воспитания с жизнью проявляется в учете воспитателем экономических, социальных, экологических, демографических и других условий жизнедеятельности воспитанников;

• принцип открытости воспитательных систем предполагает оптимальное сочетание различных воспитательных моделей с жизненным опытом личности, ее реальной жизнедеятельностью, создание на этой основе детских дошкольных учреждений открытого типа, социально-педагогических, социально-культурных, образовательно-культурных комплексов;

• принцип вариативности деятельности – соответствие ее содержания изменяющимся детским (молодежным) потребностям, интересам, возможностям;

• принцип эстетизации детской (молодежной) жизнедеятельности.

План

практического занятия

Модуль 4 «Развитие и воспитание личности».

(Тест)

Основные вопросы:

1. Общая характеристика процесса воспитания.

2. Основные приемы, методы и формы воспитания.

3. Решение педагогических ситуаций.

Темы реферативных выступлений:

1. Личностно-ориентированное воспитание.

2. Творческий потенциал личности.

Литература:

1. Березовин Н.А. Основы психологии и педагогики: Учебное пособие/ Н.А. Березовин, В.Т. Чепиков, М.И. Чеховских. - Мн., 2004.

2. Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан.-СПб., 2006.

3. Бороздина Г.В. Основы психологии и педагогики: Учебное пособие. Мн.: БГЭУ. 2004.

4. Крысько В.Г. Психология и педагогика. Курс лекций. – М.: Омега-Л, 2006

5. Лихачев Б. Г. Педагогика. Курс лекций: учебное пособие. – М., 1999

6. Харламов И. Ф. Педагогика. – Мн., 2002

7. Подласый И. П. Педагогика.- М., 1996

8. Пуйман С. А. Педагогика: основные положения курса. – Мн.,1999

9. Столяренко А.М. Психология и педагогика.-М., 2004

10. Столяренко Л. Д., Самыгин С. И. Психология и педагогика в вопросах и ответах. - Ростов-на-Дону, 1999

11. Степаненков Н. К. Педагогика.- Мн., 1998

12. Психология и педагогика: учебное пособие. Под ред. Николаенко В. М. – М., 1999