- •3. Становление теории языка в трудах в. Гумбольдта. Развитие идей ученого в современной лингвистике.
- •7. Русская лингвистическая мысль
- •Харьковская лингвистическая школа
- •Московская лингвистическая школа
- •Казанская школа языкознания
- •Реформа русского алфавита и правописания, результаты работы орфографической комиссии под руководством ф.Ф. Фортунатова;
- •Создание алфавитов для бесписьменных народов;
- •Проблемы образования новых литературных языков.
- •Младограмматическое направление
- •Критика младограмматического направления
- •11. Структурное языкознание XX в. Основные идеи ф. Де Соссюра и общая характеристика отдельных школ. Значение структурализма в развитии языкознания. Фердинанд де соссюр
- •Американский структурализм
- •Глоссемантика (Копенгагенская (датская) школа)
- •12 Многоаспектность языка как объекта науки. Функции языка. Форма и содержание языка. Типы языковых значений.
- •13.Понятие о речевой деятельности, ее специфика. Виды речевой деятельности (внутренняя и внешняя речь; устная и письменная форма речи). Основные речевые действия.
- •Речевая деятельность
- •14. Понятие языковой личности. Проблемы речевого поведения. Уровни коммуникативной компетенции личности.
- •15 Понятие коммуникативной ситуации, ее составляющие и типы. Текст как связующее звено между коммуникантами. Диалог и монолог в речевом акте.
- •Стохастическая модель производства речи
- •5. Модель непосредственно составляющих
- •6. Трансформационно-генеративная грамматика н. Хомского
- •7. Теория уровней языка
- •9. Модель л.С. Выготского
- •10. Модель а.Р. Лурии
- •12. Модель Левелта
- •Вопрос 23.
- •Вопрос 24.
- •Вопрос 25.
- •Вопрос 26.
- •27. Понятие о формах существования языка, их взаимодействие в разных языках и в разные периоды одного языка.
- •28. Территориальные диалекты, особенности и функции в разные эпохи, их возможные оппозиции в разные периоды развития языка.
- •29. Просторечие, его противопоставленность другим формам существования. Особенности русского просторечия.
- •30. Социальные диалекты как дополнительные к основным формам системы средств общения в разных социальных коллективах.
- •31. Литературный язык как высшая форма существования языка
- •Различия в социальных функциях
- •О разном внимании к нюансам и оттенками
- •Понятие о развитии и стабильности языка, о развитии языка и его функционировании. Вопрос о разграничении синхронии и диахронии, статики и динамики.
- •36. Общие тенденции развития языков. Темпы языковых изменений, обусловленность их различными факторами.
- •37. Факторы развития языка: внешние и внутренние. Вопрос о сознательном воздействии на развитие языка.
- •Контакты языков, разные формы их проявления. Понятие о конвергенции и дивергенции языков. Сосуществование, смешение и скрещивание языков. Языковые союзы.
- •Вопрос 39.
- •Вопрос 40.
- •Вопрос 41.
- •Вопрос 42.
- •Методы исследования синхронного состояния языка. История разработки и их развитие в течение XX века.
- •Экспериментальные методы в фонетике и семантике.
- •Социолингвистические и психолингвистические методы исследования.
- •Количественные методы в лингвистике. Особенности метода лингвистического моделирования.
- •Лекции по теории языка
- •Датский структурализм (глоссемантика)
- •Американский структурализм (дескриптивизм)
- •Московская фонологическая школа
Датский структурализм (глоссемантика)
Главной идей Соссюра являлась идея о том, что язык представляет собой идею чистых отношений. По Ельмслеву – соединение математики и лингвистики. Он пытался построить алгебру языка. Для лингвиста важны только отношения между языковыми знаками. Если выявить все отношения, то язык можно представить как систему этих отношений. Цель – не в членении единиц, а в установлении зависимости одних единиц от других.
Три типа отношений:
1. Взаимозависимость – когда одна единица предполагает существование другой.
2. Отношения детерминации – один член предполагает существование другого, а другой не предполагает.
3. Констелляция – ни один из членов не предполагает существование другого.
Цель – выявление и регистрация отношений внутри языка.
Американский структурализм (дескриптивизм)
Цель – описание языка как такового. Представители – Блумфилд, Найда, Хэррис и др. Они стремились к формальному описанию языка (морфологическому, синтаксическому).
Лингвистический уровень изучается с помощью метода дистрибутивного анализа (анализа окружения единиц языка, которые появляются в речи).
Задача – выявление дистрибутивных отношений моделей.
Метод исследования по непосредственным составляющим. Они делили предложение до тех пор, пока деление не оказалось невозможным. Трансформационный метод – путём трансформации предложений пытались выявить трансформационную грамматику любого языка. Нужно было выявить модели предложения для сравнения: поиска различий и сходств.
Отечественные лингвисты также интересовались структурализмом.
Московская фонологическая школа
Задачи:
1. Создание письменности для народов, у которых её не было.
2. Ликвидация безграмотности.
Основные идеи (Реформатский, Кузнецов, Фортунатов):
1. Проблема определения фонемы (через морфемный состав) (В Ленинградской фонологической школе – через словоформу).
2. Выделяли 5 гласных фонем (а, о, у, ы, э), мягкие согласные не выделяли – только твёрдые (ЛФШ – наоборот).
3. Разработали систему функций фонем: 1) смыслоразличительная; 2) строительная; 3) перцептивная; 4) отождествления морфем. В ЛФШ – только первые три.
4. Выделили сильные и слабые позиции фонем (ЛФШ не выделяла сильных и слабых позиций. Фонема приближена к звуку. Определялась по звуку в речи).
Фонема – абстрактная единица.
Современные направления лингвистики
Этнолингвистика – синтез двух наук – лингвистики и этнологии; занимается изучением взаимодействия языка и культуры. Интересуют вопросы: 1) с помощью каких средств, каким образом и в какой форме находят отражение в языке культурные представления; 2) какие формы и средства общения в языке являются специфическими.
Гипотеза лингвистической относительности впервые представлена в работах Сепира Э. и Уорфа Б. Она заключается в том, что мы воспринимаем мир через призму языка. Учёные сопоставили языки и обнаружили закономерность (сочетаемость слов). Вывод: носители европейских языков по-другому воспринимают мир. Язык диктует разные восприятия действительности.
Но эта теория была раскритикована. Так как восприятие мира по-разному отражается в языке. Вежбицкая, Шмелёв, Апресян изучали отражение языковой картины мира. Это помогало выявить универсальные черты разных картин мира. Цель этого – установить различия языковых картин мира.
Вопросы:
1. Отношения языковых средств.
2. Исследование форм и средств общения.
Лингвисты исследуют речевое поведение.
В других культурах во время разговора могут перебить, внезапно встать и уйти.
В данной науке также изучаются способы организации форм общения.
Следующее направление – социолингвистика. Она возникает в противовес структурализму. Социолингвистика занимается взаимодействием языка и общества. В центре внимания – внутреннее функционирование (возраст, пол говорящего, особенности ситуации).
Данное направление возникло в 30-х годах, а термин был введён в 1952 году. Оно возникло на стыке социологии и лингвистики. Представителями данного направления являются: Виноградов, Винокур, Поливанов, Жирмунский, Мейе, Шарль Балли.
Главными целями являются изучение:
1. Как люди используют язык. При чём люди, составляющие то или иное общество.
2. Как влияют на развитие языка изменения в обществе, в котором существует данный язык.
Цели обусловливают проблемы:
1. Социальной дифференциации языка.
2. Социальной обусловленности языка. С развитием общества меняется язык. Социальные изменения первичны.
Другие проблемы:
1. Связанные с социальным аспектом владения языком. Это значит, что социолингвистика изучает социальные роли, каким образом мы можем изучить стиль общения.
2. Связанные с кругом вопросов, касающиеся того, какой язык главный (взаимодействия разных языков).
3. Вопросы языковой политики. Государство может регулировать нормы орфографии и пунктуации.
Прагматика – изучает соотношение языкового знака и носителя языка. Данную науку интересует механизм речи. Она решает вопросы:
1. Кто говорит, кому, что и зачем.
2. Как человек строит высказывание и как это связано с ситуацией общения.
Одним из ведущих направлений является теория речевых актов – авторы Остин, Сёр, Грайс и др.
Речевой акт – единица, которая включает три компонента: намерение говорящего (иллогуция), собственно сам речевой отрезок и достигаемый результат (перлокуция). Например, приказ, вопрос, благодарность, соглашение.
Теория речевых актов строится на том: 1) какой результат получается; 2) какие языковые средства мы используем, чтобы выразить нашу цель.
Существуют косвенные речевые акты. Например: Не передадите ли мне соль?
Правила поведения Грайса (максимы):
1. Принцип количества: нужно говорить не более или менее того, что необходимо для достижения целей.
2. Правило качества заключается в том, что в диалоге мы должны говорить правдивую информацию.
3. Тематическая релевантность. Высказывание должно соотноситься с темой.
4. Максима манеры.
Всё зависит от целей говорящего, от того, какой тип поведения у говорящего, способа изложения информации, от интерпретации этой информации.
Психолингвистика возникла на стыке психологии и лингвистики. Она возникла около 40 лет назад в США. Объектом психолингвистики является язык как феномен психики. Её интересует вопрос, каким способом способность говорить развивается. Кроме того, интересует:
1. То, почему происходят проблемы речи (врождённые и приобретённые), как с ними бороться.
2. Симметричен ли процесс порождения и восприятия речи.
3. Одинаковы ли механизмы овладения родным и не родным языком.
4. Какие психические процессы обеспечивают чтение.
5. Какие особенности языковой личности мы можем выявить путём анализа языковой личности.
Широчайшее распространение получили эксперименты (например, ассоциативный). Такие эксперименты помогают в изучении языков.
Ментальный тезаурус – как понятия связаны в сознании носителя языка.
Когнитивная лингвистика возникла в 70-е годы. Она имеет целью реконструировать языковую картину мира (в языке происходит отражение мировоззрения, восприятия). Выделяется логическая картина мира, наивная и научная картина мира. У разных народов существуют разные языковые картины мира. Центральные понятия – концепт, фрейм, сценарий. Концепт – отражает логическую информацию, субъективную информацию. Концепт – это ментальная единица, с помощью которой мы можем описать языковую картину мира. Исследуются сначала фольклорные тексты, потом художественные тексты, публицистические и разговорную речь. Все концепты собираются воедино и получается языковая картина мира. Понятие шире концепта.
Фрейм – единица знания, организованная вокруг какого-либо понятия. Это понятие более узкое, чем сценарий; это один кадр (пункт сценария).
Сценарий - программа действия.
Изучая метафоры можно выйти на проблемы сознания, посмотреть как меняется сознание.
Итак, центром изучения современной лингвистики является язык в разных направлениях.