17. Педагогика как наука.

Объект педагогики – образование, педагогические явления. В 1920 г. А. С. Макаренко сформулировал мысль о специфике объекта педагогической науки. В качестве своего объекта педагогика имеет в виду не индивида и его психику, а систему педагогических явлений, связанных с его развитием. Предмет педагогики – это реальный целостный педагогический процесс, который целенаправленно организуется в специальных социальных институтах: семье, образовательных и культурно-воспитательных учреждениях.

Философия является методологической основой педагогической науки. Связь педагогики с философией является наиболее длительной и продуктивной – начиная с Античности, философские идеи продуцировали создание педагогических концепций и теорий, задавали направление педагогического поиска. От системы философских взглядов (экзистенциальных, прагматических, неопозитивистских и т.д.), которых придерживаются исследователи педагогики, зависит направление педагогического поиска, определение сущностных, целевых и технологических характеристик образовательного процесса.

Общая педагогика изучает общие закономерности образования, разраба-тывает основы организации и осуществления педагогического процесса. Предметом теории воспитания являются закономерности, принципы, методы целенаправленного процесса формирования определенных личностных свойств и отношений человека. Дидактика (теория обучения) изучает закономерности процесса обуче-ния, его содержание, принципы, организационные формы, методы и средства. Теории воспитания и обучения подразделяются по возрастным ступеням. Здесь выделяют дошкольную педагогику, педагогику школы, педагогику высшей школы, педагогику взрослых (андрагогику). Методики преподавания (частные дидактики) изучают процесс преподавания и изучения конкретных учебных предметов. Специальная или коррекционная педагогика – совокупность научных отраслей (логопедия, сурдопедагогика, тифлопедагогика, оли-гофренопедагогика), изучающих особенности воспитания и обучения детей с нарушениями речи, слуха, зрения и с отклонениями в психическом развитии. Военная педагогика осуществляет теоретическое обоснование и изучает закономерности, принципы, методы, формы обучения и воспитания военнослужащих всех рангов.

Функции педагогики как науки обусловлены ее предметом – сознательно и целенаправленно  организуемым педагогическим процессом. К числу основных функций педагогики относятся теоретические (объяснительная, диагностическая, прогностическая функции) и технологические (проективная, преобразовательная, рефлексивная и корректировочная функции). Объяснительная функция педагогики состоит в описании сущности педагогических явлений и процессов, способствующих научно-теоретическому обоснованию изучаемого предмета. Прогностическая функция педагогики связана с научным обоснованием предполагаемых изменений в развитии педагогического процесса.

18. Основные категории педагогики.

К основным категориям педагогики относятся воспитание, обучение, образование. Обучение – специально организованный, управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на усвоение знаний, умений и навыков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и потенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление навыков самообразования в соответствии с поставленными целями. Процесс обучения объединяет два взаимосвязанных процесса – учение (деятельность ученика) и преподавание (деятельность учителя).

В современной педагогике образование как процесс определяется как освоение в учреждениях дошкольного, общего, профессионального и дополнительного образования, а также в результате самообразования системы знаний, умений, навыков, опыта познавательной и практической деятельности, ценностных ориентаций и отношений. Образование как система определяется, как совокупность преемственных образовательных программ и государственных образовательных стандартов, сеть реализующих их образовательных учреждений, органов управления образованиям.

В современной педагогике воспитание определяется как общественное явление – сложный и противоречивый социально-исторический процесс передачи новым поколениям общественно-исторического опыта, осуществляемый всеми социальными институтами и как педагогическое  явление – как целенаправленная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, становлению как субъекта собственной жизни, формированию его мотивов и ценностей. Социализация включает в себя усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения и воспроизводство им социальных связей и социального опыта. Социализация происходит как в условиях стихийного воздействия на развивающегося человека факторов общественного бытия, так и под влиянием социально контролируемых обстоятельств и специально создаваемых в процессе воспитания условий.

К внутренним факторам, влияющим на развитие личности, относятся анатомо-физиологические предпосылки и собственная активность личности, реализуемая в деятельности. Развитие, как процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловлен не только влиянием внутренних, но и внешних факторов воспитания и социальной среды в целом.