32. Образовательные учреждения, их типы.

Образовательным называется учреждение, обеспечивающее содержание воспитания и обучения и/или реализующие одну или несколько образовательных программ. Типы образовательных учреждений: дошкольные; общеобразовательные; профессиональные; дополнительного образования (институты повыше-ния квалификации, школы искусств, спортивные школы и пр.); специальные (коррекционные) для обучающихся с отклонениями в развитии; учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; другие учреждения, осуществляющие образовательный процесс.

Дошкольные учреждения призваны обучать навыкам культурного поведения и укреплять здоровье. Данные учреждения создаются с целью оказания помощи семье в воспитании и развитии детей в возрасте до 7 лет, а также формирования физической, психологической и мотивационной готовности детей к поступлению в школу.

Профессиональные образовательные учреждения осуществляют подготовку работников квалифицированного труда, а также подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, предоставляя гражданам возможность повышения уровня образования.

Высшее профессиональное образование имеет целью подготовку и переподготовку специалистов соответствующего уровня, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе среднего общего, среднего профессионального образования. Его можно получать в учреждениях высшего профессионального образования – университетах, академиях, институтах. В соответствии с П.3 ст.9 Федерального закона «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» Академия – высшее учебное заведение, которое реализует образовательные программы высшего и послевузовского профессионального образования; осуществляет подготовку, переподготовку и/или повышение квалификации работников высшей квалификации для определённой области научной и научно-педагогической деятельности; выполняет фундаментальные и прикладные научные исследования преимущественно в одной из областей науки или культуры; является ведущим научным и методическим центром в области своей деятельности. Университе́т – высшее учебное заведение, где обучаются специалисты по фундаментальным и многим прикладным наукам. Университеты объединяют в своём составе несколько факультетов, на которых представлена совокупность различных дисциплин, составляющих основы научного знания.

Среднее профессиональное образование имеет целью подготовку специалистов среднего звена, удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования на базе основного общего, среднего (полного) общего или начального профессионального образования. Оно может быть получено в образовательных учреждениях среднего профессионального образования – техникумах, училищах, колледжах.

33. Принципы управления образовательными системами.

К основным принципам управления образовательными системами относятся: демократизация и гуманизация управления педагогическими системами; системность и целостность в управлении; рациональное сочетание централизации и децентрализации; единство единоначалия и коллегиальности; объективность и полнота информации в управлении педагогическими системами.

Выделяют следующие функции управления образовательным процессом: анализ, целеполагание и планирование, организацию, руководство, контроль и регулирование. Педагогический анализ в структуре управленческого цикла занимает особое место: с него начинается и им заканчивается любой управленческий цикл, состоящий из последовательно взаимосвязанных функций. Исключение педагогического анализа из общей цепи управленческой деятельности приводит к ее распаду, когда функции планирования, организации, контроля, регулирования не получают в своем развитии логического обоснования и завершения. Процесс управления любой педагогической системой предполагает целеполагание (постановку целей) и планирование (принятие решений). Совершенствование целеполагания и планирования управленческой работы диктуется необходимостью постоянного развития, движения педагогической системы.

Комплекс принципов, методов, организационных форм и технологических приемов управления педагогическими системами, направленный на повышение эффективности их функционирования и развития, называется педагогическим менеджментом. Специфика педагогического менеджмента заключена в особенностях предмета, продукта, орудия и результатов труда менеджера образования. Целеполагание как принцип педагогического менеджмента – это основа планирования, организации и контроля всей деятельности менеджера любого уровня управления.

Демократизация управления школой реализуется через гласность принимаемых решений, через регулярные отчеты администрации, совета школы перед общешкольным коллективом и общественностью. Демократизация школьной жизни начинается с внедрения в практику механизма конкурсного избрания и контрактной системы в отборе руководящих и педагогических кадров.