34. Методы, приемы, средства управления образовательными системами.

Методы процесса управления – способы выполнения отдельных операций, процедур, работ, образующих процесс управления. Все методы управления педагогическими коллективами можно разделить на экономические, административные и социально-психологические.

Гуманизация управления образовательными системами предполагает развитие самодеятельности и инициативы учащихся, учителей и родителей. Гуманизация управления в образовании – это обращенность к личности, уважение достоинства человека, доверие к нему, утверждение субъект-субъектных отношений, переход от монолога к диалогу.

Принцип единства и коллегиальности в управлении направлен на преодоление субъективности и авторитаризма в управлении. В управленческой деятельности важно опереться на опыт и знание коллег, организовать обсуждение, сопоставить разные точки зрения. Единоначалие и коллегиальность – это проявление единства противоположностей. Адаптация учителя в первые годы работы в школе осуществляется посредством школы молодого учителя. Школа молодого учителя относится к традиционным формам методической работы в школе.

Лицензирование образовательного учреждения – процедура проведения экспертизы и принятия решения о выдаче (или отказе в выдаче) образовательному учреждению лицензии на осуществление образовательной деятельности в соответствии с поданным заявлением. Проводится государственными органами управления образованием или органами местного самоуправления с целью проведения государственной политики в области образования и регулирования условий осуществления образовательного процесса, а также защиты прав граждан на получение образования, создания правовых гарантий для свободного функционирования и развития образовательных учреждений различных организационно-правовых форм.

Аттестация образовательного учреждения – установление соответствия содержания, уровня и качества подготовки выпускников образовательного учреждения требованиям государственных образовательных стандартов.

ДЕ N8. ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

35. Общая характеристика педагогической профессии.

Специальная педагогика (дефектология) – наука об особенностях развития и закономерностях обучения и воспитания аномальных детей, имеющих физические или психические недостатки. В зависимости от вида дефектов выделяют сурдопедагогику (изучает закономерности обучения и воспитания глухих); тифлопедагогику (занимается со слепыми и слабовидящими); олигофренопедагогику (проблемы умственно отсталых детей); логопедагогику (исправление речи детей и подростков).

К понятиям, связанным со степенью овладения педагогической профессией, относятся педагогическое мастерство, педагогический опыт, профессиональная квалификация. Педагогическое мастерство – это уровень совершенного владения учителем педагогической деятельностью. Это совокупность знаний, качеств личности, способов умственной и практической деятельности учителя, обуславливающих высокий уровень его профессионализма. Профессиональная квалификация – ступени профессиональной подготовленности работника, позволяющие ему выполнять трудовые функции определенного уровня и сложности в конкретном виде деятельности. Творческое, активное освоение и реализация учителем в практике законов и принципов педагогики с учетом конкретных условий, особенностей детей, детского коллектива и собственной личности – это педагогический опыт.

Педагогическая этика – составная часть этики, отражающая специфику функционирования морали (нравственности) в условиях целостного педагогического процесса; наука о разных аспектах нравственной деятельности учителя. Предметом педагогической этики являются закономерности проявления морали в сознании, поведении, отношениях и деятельности педагога. Педагогический конфликт – столкновение в профессиональной педагогической деятельности  разнонаправленных целей, интересов, позиций, мнений или взглядов, выраженное в обостренной, жесткой форме. В зависимости от способа разрешения выделяют продуктивные (конструктивные) и деструктивные конфликты. Педагогические конфликты стимулируют развитие отдельной личности или группы. Педагогический такт – чувство меры в поведении и действиях учителя, включающее в себя высокую гуманность, уважение достоинства ученика, справедливость, выдержку и самообладание в отношениях с детьми, родителями, коллегами по труду. Педагогический такт – одна из форм реализации педагогический этики. Выдвинуть яркую, оригинальную педагогическую идею и повести за собой весь педагогический коллектив способен педагог-лидер. Педагог-лидер – одна из моделей творческой педагогической личности.

Разновидность деятельности, выходящая за рамки педагогической меры, разрушающая полезную деятельность или создающая такие препятствия, что делает последнее невозможной, называется антидеятельностью. Деятельность педагога превращается в антидеятельность, если: она начинает противоречить ценностям и смыслам педагогической деятельности; применяются антигуманные средства и цели; намеренно имитируются процесс и результат, хотя в действительности ничего не происходит и т.д.

Вершиной системы педагогического образования РФ является система повышения научной квалификации в аспирантуре и докторантуре. Аспирантом является человек, имеющий высшее профессиональное образование и обучающийся в аспирантуре с целью подготовки диссертации на соискание ученой степени кандидата наук. Докторант – это человек, имеющий ученую степень кандидата наук и готовящий диссертацию на соискание ученой степени доктора наук.