3. Тести для діагностики груп

Тестів, що мають значення для діагностики груп, не так багато. Психодиагностические методики, застосовувані в соціальній психології, не настільки формалізовані, як, наприклад, тести інтелекту. Часто в соціально-психологічних дослідженнях тести використовуються не у своїй психодиагностической функції, а скоріше для характеристики діяльності і спілкування індивідів із приводу запропонованого тестового матеріалу. У цьому зв'язку соціальні психологи усе частіше обертаються до так називаних проективних тестів, модифицируя процедуру їхній використання для цілей соціально-психологічного експерименту. Головна особливість проективних методик полягає в неструктурированности і високого ступеня непевності запропонованого випробуваним тестового матеріалу. Це можуть бути і картинка з неоднозначним утриманням, і незакінчені пропозиції, що припускають необмежена розмаїтість усіляких відповідей, і продукти творчої діяльності, гра і т.д. Передбачається, що такий "размитий" тестовий матеріал повинний виступати як свого роду екран, на котрий випробуваний "проектує" своєї думки, потреби, тривоги, конфлікти.

Лекція 3

СОЦІАЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ ОСОБИСТОСТІ

План

1. Соціальний розвиток людини

2. Процес соціалізації особистості

3. Соціальний контроль

4. Соціальні ролі

5. Психологічне утримання соціального досвіду особистості

3.1. СОЦІАЛЬНИЙ РОЗВИТОК ЛЮДИНИ

1. Загальне поняття соціального розвитку людини.

Розвиток є загальний принцип пояснення природи і товариства, що включає в себе розуміння необоротного, спрямованого, закономірної зміни, характерного для складу і структури стана суб'єкта. Необоротність, спрямованість і закономірність виступають основними характеристиками будь-якого розвитку як процесу. Необоротність являє собою відсутність можливості суб'єкта розвитку повернутися до будь-якого попереднього стана в його початковому варіанті. Спрямованість виявляється в існуванні сили розвитку, що спонукає організм розвиватися у вищі форми, зародки в дорослі організми. Дана сила лежить в основі прагнення хворих до видужання, а в здорових до досягнення їхніх ідеалів. Закономірність виявляється в обов'язковості існування стійких необхідних істотних зв'язків між усіма новотворами процесу розвитку. У процесі розвитки здійснюється перехід з одного якісного стана суб'єкта до іншого.

2. Тимчасові характеристики індивідуального і соціального розвитку

Розроблено велику кількість періодизацій розвитку людини, в основу яких призначений хронологічний вік, що супроводжується відповідними психічними і личностными новотворами. Періодизації значно різняться між собою навіть у тому випадку, якщо в підставу їхній створення призначений один критерій. Так, вікова періодизація структурування онтогенезу людського життя може містити в собі дванадцять періодів (Психологія: Словник. - М., 1990) і шість періодів (Психологічний словник. - М., 1997). У першому випадку виділяються такі: дитинство (від народження до 1 року), молодше дошкільне дитинство (від 1 року до 3 років), дошкільне дитинство (від 3 до 6 років), молодший шкільний вік (6-10 років), підлітковий вік (10-15 років), перший період юності (15-17 років), другий період юності (від 17 до 21 року), перший період зрілого віку (від 21 до 35 років), другий період зрілого віку (від 35 до 60 років), пристаркуватої вік (від 60 до 75 років), старечий вік (від 75 до 90 років), довгожителі (більш 90 років). Це одна з найбільше дробных періодизацій. В другій періодизації межа між шістьма основними віковими періодами позначені з більшою мірою умовності: дитинство (від народження до 1 року), раннє дитинство (1-3), дошкільний вік (3-6/7), молодший шкільний вік (6/7-11/12), отроцтво (11/12-15/17), юність (15/17-19/21), молодість (19/21-25/30), зрілість (25/30-55/60), старість (55/60 і вище). Для більш повного аналізу тимчасових характеристик соціального розвитку людини звернемося до ще двом періодизацій личностного розвитку, складеним Э.Эриксоном і Ш.Бюлер.

Э.Эриксон виділив вісім основних періодів життя, пов'язаних із відповідними кризами психосоциального розвитку: перший період (від народження до 1 року), другий період (від 1 року до 3 років), третій період (біля 3-5 років), четвертий період (від 5 до 11 років), п'ятий період (від 11 до 20 років), шостий період (від 20 до 40/45 років), сьомий період ( від 40/45 до 60 років), восьмий період (більш 60 років). Ш.Бюлер розглядала соціальний розвиток людини з погляду його спрямованості на досягнення життєво важливих цілей і побудови відповідно до цого життєвих планів. Вона виділяє п'ять основних стадій життєвого циклу: перша стадія (до 15 років), друга стадія (15-20/25 років), третя стадія (25-40/45 років), четверта стадія (45-65 років), п'ята стадія (після 65 років).