3. Действие как единица анализа учебной деятельности

Проблемные вопросы и задания для самостоятельной работы

26. Какие направления умственной деятельности представлены в следующих примерах:

а) Стремясь освоить прием определения правого и левого берега реки, младший школьник вначале располагал карту перед собой на полу, поворачивался лицом по направлению течения реки и руками показывал соответствующий берег. Вскоре необходимость в этом отпала, т.к. ученик мог уже мысленно осуществлять эти повороты и ориентации.______________________________________________________________________

б) Изображение художником пейзажа, который первоначально создавался «внутренним взором»._________________________________________________________________________

в) Результаты действий, совершенных школьником в уме, записываются им словесно и изображаются в виде графических схем.______________________________________________

г) В соответствии с теорией поэтапного формирования умственной деятельности учащиеся сначала усваивают действия в обращении с материальными предметами (или их материальными изображениями), затем они осуществляют его в громкой речи (без непосредственной опоры на предметы), и, наконец, выполняют в уме.____________________

________________________________________________________________________________

27. Дайте определение мнемических действий, их классификацию, раскройте приемы, применяемые для развития мнемических действий, опираясь на следующие первоисточники:

а) Истомина З.М. Развитие памяти. - М., 1978.

б)Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д.Шадрикова. - М.,1990.

в) Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М.,1966.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

28. Выберите из любого учебника начальной или средней школы отрезок учебного материала, который содержит задания с опорой на:

а) воспроизведение нового содержания и на прошлые знания___________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

20

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) только зрительную, слуховую, моторную или смешанную память____________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) эмоциональную, образную память_______________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

29. Проанализируйте учебный материал с точки зрения его эффективности для запоминания:

а) структурная организация материала______________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) наглядное и языковое оформление_______________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) дозировка по объему___________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

г) наличие памяток для заучивания_________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Что может быть внесено в текст главы, параграфа, чтобы усилить развивающий эффект по каждому из указанных пунктов?__________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

30. Проведите психологический анализ урока с точки зрения учета мнемических способностей.

1) Соблюдалась ли на уроке установка на запоминание?______________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2) Какими приемами привлекалось внимание учеников к тому, что подлежало запоминанию?_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3)Как учитываются половые и возрастные особенности памяти при организации учебного процесса?_____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4) Как учитывается на уроке наличие нескольких видов памяти (образной, словесно-логической, двигательной, эмоциональной)?________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5) Как организуется материал для заучивания: дозировка по объему, распределение во времени, структурирование материала, языковое оформление?________________________

33

• Капля – песчинка _____________________________________________________________

______________________________________________________________________________

• Луга – болота ________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

И) Назовите отношения между понятиями:

• Действия – операция __________________________________________________________

• Жизнь – смерть _______________________________________________________________

• Рабы – рабовладельческий строй ________________________________________________

• Засуха – неурожай ____________________________________________________________

К) Поставьте понятия во всевозможные отношения:

• Революция ___________________________________________________________________

• Психология __________________________________________________________________

• Ландыши ____________________________________________________________________

• Дождь ______________________________________________________________________

54. Приведите примеры формирования научных понятий у детей, опираясь на фазы обучения понятиям по Э.Стоунсу.

ПРЕДАКТИВНАЯ ФАЗА (ПОДГОТО-ВИТЕЛЬНАЯ) ФАЗА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ

1. Анализ предстоящего урока с точки зрения задач обучения (установление ключевых аспектов, соподчиненности понятий, методов предъявления, действий и способов оценки). 2. Оценка предшествующих знаний учеников. 3. Представление (предварительное) о характере нового научения. 4. Объяснение терминов, используемых для новых понятий, установление связи уже усвоенных понятий с вновь усваиваемыми. 5. Приведение серии упрощенных примеров с несколькими признаками для облегчения идентификации (узнавания, облегчения). 6. Усиление существенных характерных особенностей при различении существенных и несущественных признаков. 7. Представление всего диапазона существенных признаков через предъявление

32

Г) Постройте системы понятий:

Искусство, музыка, масляная живопись, эстрадная музыка, изобразительное искусство, живопись; Человек субъект, произвольность, возраст, индивид, творческость, субъект деятельности, темперамент; Производство, ремесленная мастерская, гончарная мастерская, кондитерская фабрика, ручное производство, промышленное производство, фабрика; Перелетная птица, птица, грач, позвоночные, живые организмы, млекопитающие. _________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________

Д) Определите, правильно ли проведено обобщение:

• Республика – форма государственного правления __________________________

• Книга – учебник ______________________________________________________

• Дерево – лес __________________________________________________________

• Африка – часть света __________________________________________________

Е) Определите, правильно ли проведено ограничение:

• Слово – буква ________________________________________________________

• Нефть – газ __________________________________________________________

• Время года – зима ____________________________________________________

• Температура – погода _________________________________________________

Ж) Определите понятия:

• Икона _______________________________________________________________

• Программированная модель обучения ___________________________________

• Уральские горы ______________________________________________________

• Мнемическое действие ________________________________________________

З) Найдите общие существенные признаки пары понятий:

• Игра – труд __________________________________________________________

_______________________________________________________________________

• Мотив – цель ________________________________________________________

_______________________________________________________________________

21

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6) Как организуется повторение?___________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

31. Приведите пример формирования перцептивных действий у школьников, используя знания о структуре перцептивного действия:

Венгер Л.А. Восприятие и обучение (дошкольный возраст). - М.,1969.- Т.1.

________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

32. Проанализируйте учебники с точки зрения наличия в учебном материале перцептивных задач на обнаружение, различение, опознание, измерение, контроль, оценку. Что может быть внесено в текст главы, параграфа для усиления развивающего эффекта ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

33. Посетите урок и определите, как учитываются в учебном процессе перцептивные способности учащихся. Для этого воспользуйтесь следующими вопросами:

1. Как создается на уроке установка на восприятие?__________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Как контролируется и учитывается точность и полнота формирующихся на уроке образов?________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какими приемами привлекается внимание школьников к объектам восприятия? ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как учитывается фон восприятия при изложении материала урока?___________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Как использует учитель прошлый опыт ученика при организации его восприятия?_____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Как организуется совместная деятельность школьников при решении перцептивных задач?_______________________________________________________________________

22

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7) Как учитываются возрастные особенности восприятия?___________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

34. Дайте определение мыслительным действиям, приведите их классификацию и структуру, используя литературу:

а)Общая психология / Под ред. В.В.Богословского. - М., 1981.

б)Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. - М.,

1984.

в )Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред.

В.Д.Шадрикова. - М., 1990.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

35. На основе учебного содержания различных предметов выберите задания, которые направлены на развитие мыслительных действий. Что может быть внесено в текст главы, параграфа для усиления развивающего эффекта? ___________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

36. Приведите пример формирования в процессе обучения умственного действия:

а) сравнения__________________________________________________________________

31

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В чем особенности процесса усвоения этих знаний? ___________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

52. Какими недостатками в усвоении понятия объясняется ошибка учащихся при использовании понятия «рабовладелец»: « Вопрос: были ли рабовладельцами фараоны, визирь, жрец? Ответ: «Фараон не рабовладелец. Он посылал владеть рабами судью, а сам ехал на войну. Визирь не рабовладелец. Он передавал владения рабами своему помощнику. Жрецы не были рабовладельцами, так как они только жили при храме»?_________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

53. Потренируйтесь в мыслительных действиях с понятиями. Используя содержание своей дисциплины, приведите примеры формирования мыслительных действий с понятиями.

А) Проведите обобщения и ограничения понятий:

• Угнетенный класс ____________________________________________________________

• Психология__________________________________________________________________

• Повинность _________________________________________________________________

• Крахмал ____________________________________________________________________

• ____________________________________________________________________________

• ____________________________________________________________________________

• ____________________________________________________________________________

• ____________________________________________________________________________

Б) Проведите последовательные обобщения:

• Зевс ________________________________________________________________________

• Ливень ______________________________________________________________________

• Характер ____________________________________________________________________

• Ливень ______________________________________________________________________

• _____________________________________________________________________________

• _____________________________________________________________________________

• _____________________________________________________________________________

• _____________________________________________________________________________

В) Расположите понятия по порядку:

• Храм, древнегреческий храм, строение, Парфенон, ритуальное сооружение;

• Создатель произведений искусства, Фидий, скульптор, человек, древнегреческий скульптор;

• Психический процесс, психическое явление, память, смысловая память, познавательный процесс;

• Яблоня, растение, дерево, плодовое дерево, цветковое растение.

30