Введение
Особая роль в структуре профессиональной подготовки учителя принадлежит психологии обучения, главная задача которой состоит в изучении закономерностей и механизмов процесса усвоения знаний, адекватных им умений и навыков.
Образование занимает значительное место в жизни современного человека и его результатом является все последующее поведение, деятельность, образ жизни в целом.
Поэтому каждый, кто выбирает профессию педагога, берет на себя ответственность за тех, кого он будет учить и воспитывать, вместе с тем отвечая за собственную самореализацию. Один из постулатов-заповедей психолого-педагогической деятельности звучит: «Передавай ученику знания так, чтобы он хотел и мог их осваивать, был готов их использовать в различных ситуациях и в своем саморазвитии».
Психологию обучения бессмысленно выучивать, запоминая понятия, авторитетные суждения и умозаключения. Ее надо осваивать, выполняя специальные действия. В этом поможет предлагаемая рабочая тетрадь по психологии обучения.
При работе с тетрадью полезно помнить, что главная ее задача не в том, чтобы наполнить будущего педагога раз и навсегда готовыми сведениями, и не в том, чтобы научить пересказывать учебник, а в приобретении психологической направленности ума.
Цель работы состоит, во-первых, в создании условий для глубинного осмысления, анализа и переосмысления студентами своего эмпирического опыта в образовательных системах.
Во-вторых, в конструктивном обобщении достижений науки и практики в сфере образования.
В-третьих, в расширении и уточнении образа профессии и себя как профессионала.
Как работать с тетрадью?
Задания и упражнения имеют проблемный характер. Их выполнение предполагает свободное владение теоретическим материалом, принятие позиции субъекта своей учебной деятельности. Поэтому,
приступая к работе, внимательно прочитайте соответствующий раздел учебника и лекций;
будьте готовы к напряженной самостоятельной, творческой мыслительной деятельности;
полезно относиться к учебному материалу критически - сомневаться, проверять те или иные утверждения своими наблюдениями, опытом. Но не стоит забывать при этом, что жизненные психологические знания не обладают достаточной широтой, обобщенностью, глубиной и могут порой мешать восприятию научных теорий и фактов;
ответы на вопросы, выводы, результаты психологических исследований, необходимые пометки рекомендуется делать в самой тетради.
Данная работа является новым опытом в методике преподавания психологии в высшей школе. Мы будем благодарны за оценки, пожелания и предложения.
4
Часть 1. Основные направления обучения в современном образовании Проблемные вопросы и задания для самостоятельной работы
1.Синонимичен ли ряд: учение, обучение, научение, учебная деятельность? Обоснуйте свое мнение. __________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2.Приведите примеры несоблюдения каждого принципа психологии обучения при организации учебного процесса. _________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.В чем отличия и взаимосвязи педагогики и педагогической психологии? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. В чем суть развивающего обучения? Какое обучение нельзя назвать развивающим? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Прочитайте приведенные ниже фрагменты уроков и определите, какая модель обучения использована в каждом из них. Свое мнение обоснуйте. Какие плюсы и минусы вы видите в изложении материала по этой модели.
А. «Учитель спрашивает третьеклассников: «Какую форму имеет Земля?»
Дети: Земля - шар.
Учитель: Но люди не всегда думали так. К вам на урок пришел ученый из Древней Греции. Хотите послушать, что он думает о форме Земли?
Учитель «перевоплощается» в «древнего грека».
49
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Выводы:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
48
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5
«Грек»: Все, о чем я сейчас рассказал, подтверждается нашими наблюдениями, вы же говорите: «Земля - шар». Почему? Посмотрите в окно! Какую Землю вы видите? Конечно, плоскую!
Весь рассказ «грека» прерывался смехом детей. Дети смеялись, слушая о драконах, пожирающих тех, кто свалился с края Земли... Несерьезность и ошибочность взглядов «грека» очевидна всем.
Дети: «Но Земля же круглая»!
«Грек»: Почему?
Дети: Потому что края у Земли нет!
«Грек»: Все наши путешественники знают, что к краю Земли подходить опасно, Я и вас предупреждаю, не надо далеко заплывать...
Дети: Неужели ваши люди не были в кругосветных путешествиях?
«Грек»: Не понимаю. Некоторые наши путешественники, которые слишком далеко заплывали, не возвращались. Я думаю, что возле края Земли они попали в беду: они упали за к,0рай, их сожрали чудовища...
(Смех).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
B. «Учитель говорит: «На предыдущем уроке мы научились определять площадь прямоугольника. Все ли знают , как это делать?»
Ученики отвечают: «Все». Один из них выкрикивает: «Площадь прямоугольника равняется произведению двух его сторон»,
Учитель одобряет ответ и затем предлагает несколько задач с различными размерами сторон, которые все были сейчас же решены.
«А теперь, - говорит учитель, - мы пойдем дальше . Сейчас вы узнаете, как определяется площадь параллелограмма». Он обозначает вершины буквами а, b, c, d.
«Я опускаю один перпендикуляр из левого верхнего угла и другой - из правого верхнего угла.
Продолжаю основание вправо. Обозначаю новые точки буквами e и f».
С помощью этого чертежа он приступает затем к обычному доказательству теоремы.
«Вы найдете доказательство теоремы, которое я вам показал, в своих учебниках на с. 62. Выучите урок дома, тщательно повторите его, чтобы твердо запомнить».
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
С. «Обсуждается вопрос, как решить систему уравнений:
.
Выясняется, что метод подстановки приводит к квадратному уравнению, которое учащиеся еще не умеют решать.
6
Предлагается подумать о поиске решения ее, хотя бы приближенного. Вспоминают графический способ, но тут же замечают, что график функции y = x2 не умеют построить. Начинается выяснение неизвестного:
y > 0, следовательно, график расположен не ниже оси X.
Точка 0 (0; 0) принадлежит этому графику. Выясняем, что она единственная общая точка графика функции y = x2 и оси X.
Значение y существует для любого значения X, причем любым двум противоположным значениям X соответствует одно и то же значение y, следовательно, график функции y = x симметричен относительно оси Y и т.д.
Домашнее задание.
Прочитать соответствующий параграф и письменно ответить на вопросы:
А)
Какая кривая является графиком y
= ax2,
a
0?
Б) Где, в каких четвертях находится график функции y = ax2 при a < 0; a > 0?
Построить графики функций y = -x2 , y = 2x2 ».
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
D. «Класс разбивается на три команды. Избираются капитаны команд. Устанавливаются правила игры.
Учитель предлагает начертить в тетрадях первой команды -произвольный пятиугольник, второй - шестиугольник, третьей -семиугольник и с помощью транспортира найти градусную меру каждого внутреннего угла, а потом определить их сумму.
Результаты трех-четырех измерений каждая команда записывает на доске:
1 команда S5 = 5390 S5 = 5410 30/ S5 = 5390 30/ |
2 команда S6 = 7210 S6 = 7100 30/ S6 = 7190 30/
|
3 команда S7 = 9010 30/ S7 = 8980 30/ S7 = 9000
|
Среднее значение сумм:
S5 = 5400 S6 = 7200 S7 = 9000
Учащиеся убеждаются, что измерением практически невозможно найти точно сумму внутренних углов выпуклого n - угольника. Возникает потребность в теоретическом обосновании этой проблемы, в выводе формулы, которая даст возможность найти сумму внутренних углов любого n - угольника.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Изучив рекомендованную литературу, подготовить к занятию фрагменты уроков с использованием той или иной модели обучения и обосновать целесообразность применения этой модели.
47
Когда ты прочитал в классе стихотворение, выученное наизусть (решил задачу, написал сочинение и т.п.), ты знал, как тебя оценит учительница? Почему? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Как ты думаешь, если бы твою работу оценивали разные учителя по данному предмету, они оценили бы ее одинаково или по-разному? Почему? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Какие отметки ты поставил бы за эти работы (предложить учащимся отлично и с ошибками выполненные задания, предварительно проверенные)? Почему ты поставил бы именно эти отметки? _____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Хотел бы ты учиться без отметок? Почему? ________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напиши диктант. Учительница проверила его, но отметку не поставила. Поставь себе отметку сам._____ Почему ты поставил себе именно эту отметку? ________________________________________________________________________________
Как ты думаешь, какую отметку за эту работу тебе поставила бы учительница? Почему? ________________________________________________________________________________
(аналогичную работу провести с заданиями типа: прочитай рассказ, реши задачу и т.п.). На основе полученных материалов можно будет сделать выводы о том, формируется ли у школьников умение оценивать свою учебную деятельность, формируется ли оно только как конкретное или учащиеся овладевают умением оценивать учебную деятельность как общим.
Результаты: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
46
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Анализ полученных данных (материалов) позволит определить, насколько учащиеся умеют планировать деятельность по решению учебных задач, на каком учебном материале планирование деятельности осуществляется более успешно, формируется ли у школьников действие планирования как общее.