Часть 2. Общая характеристика учебной деятельности Проблемные вопросы и задания для самостоятельной работы

8. Выберите правильный ответ:

1) Элементом структуры деятельности является:

а) поведение;

б) активность;

в) действие;

г) цель;

д) все ответы неверны.

2) Ведущими видами деятельности являются:

а) спортивная;

б) художественно-эстетическая;

в) политическая;

г) все ответы неверны.

3) Деятельность, как специфическая человеческая форма активности, характеризуется:

а) целенаправленностью;

б) взаимодействием;

в) структурностью;

г) осознанностью;

д) все ответы верны.

4)Способ, которым выполняется действие в определенных условиях, называется:

а) навык;

б) операция;

в) движение;

г) реакция;

д) рефлекс.

5)Преобразование действий при интериоризации включает такие процессы, как:

а) вербализация;

б) осознание;

в) обобщение;

г) свертывание;

д) перенос;

е) все ответы верны.

9. Разберитесь в приводимых ниже примерах и определите, в каких случаях речь идет о действиях?

а) Шестилетний мальчик, недавно научившийся писать палочки, крючочки и кружочки и получивший новое задание - написать букву «А», выводит ее в тетради по данному педагогом образцу.______________________________________________________________

б) По заданию учителя ученик складывает в уме два числа и получает результат._______________________________________________________________________

в) Учащийся в мастерской, нечаянно прикоснувшись к детали, не остывшей после обработки, резко отдернул руку.___________________________________________________

10. Прочитайте отрывок из повести А.Солоницына «Жили-были мальчишки»:

12

«Читать я начал от скуки. Дома никого не было, идти никуда не хотелось. Поскольку сегодня читать было нечего, я раскрыл эту потрепанную тоненькую книжицу. Я увидел, что пьеса в стихах, и тяжело вздохнул. Какая-нибудь чепуха... Начав читать, удивился - вроде стихи не стихи, очень все похожи на живую речь... Вот попались знакомые высказывания - ага, значит, они отсюда! Ну-ка, ну-ка, а дальше что будет?

Стоило дочитать первую сцену, как внутри словно сработал какой-то таинственный механизм, словно открылась дверца, и я вдруг въехал по паркету в дом Фамусова. Вот Чацкий - стройный, глаза черные... как у Василия Петровича (учителя)! И ходит легко, так Василий Петрович ходил, когда у него были обе ноги...

Вот Фамусов - толстый, руки на животе держит... А вот Молчалин, как Софья не видит, каков подлец!

Передо мной мелькали фраки, на них сверкали громадные звезды, стучали высокие каблуки башмаков, горели свечи, сверкал хрусталь - моя дремавшая фантазия пустилась вскачь, словно жеребенок, вырвавшийся на просторный зеленый луг,

Так! Все правильно! Здорово он сказал, молодец!

Я лихорадочно перечитал заключительный монолог Чацкого. Я слышал, как он говорит....

Так! Ну и пусть он остался один... Но почему - горе от ума? От ума должно быть счастье, так меня учили... Я раскрыл учебник и прочитал все, что было написано о Грибоедове, и о его комедии, но ответа на свой вопрос не нашел.

Ну хорошо, рассуждал я, он среди дураков оказался. А если - среди умных? И - сам умный? Тогда все равно горе ему, если он умнее? Не понимаю! Ну, например, у нас в школе .... Конечно, директор не Фамусов, хоть и толстяк... Но ведь Королева - Софья! Обручена была с Чацким, а предпочла Молчалина.. . Ясно, Молчалина, кем же еще может быть ее муж? А Васька - Чацкий! Только вот уехать ему, видно, некуда... «Не образумлюсь! Виноват!» Виноват? А, это он с издевкой... «Пойду искать по свету, где оскорбленному есть чувству уголок»... Здорово! Как здорово!

И тут мне впервые в жизни самому захотелось выучить наизусть стихи. Я начал с финального монолога Чацкого и быстро с ним разделался. Возбуждение не проходило, и я махом одолел сцену встречи Софьи и Чацкого. Поразившись, что комедия запоминается так легко, я решил выучить ее всю».

Выделите :

а) структурные элементы учебной деятельности главного героя______________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) взаимные переходы элементов деятельности ____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в) разновидности действий_____________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

г) мотивы деятельности ________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

41

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анализ полученных ответов позволит сделать выводы о том, насколько учащиеся осознают задачу как учебную, как понимают особенности структуры задачи, выделяют общие действия в ее решении, насколько владеют способами решения конкретных учебных задач.