- •Оглавление
- •Часть 1. Основные направления обучения в современном образовании. Проблемные вопросы и задания для самостоятельной
- •Часть 2. Общая характеристика учебной деятельности.
- •Часть 3. Анализ структурных элементов учебной
- •Действие как единица анализа учебной деятельности.
- •Знания в качестве продукта учебной деятельности.
- •Часть 4. Психологический практикум...............................….....….....32
- •Т.Б.Булыгина, а.Н.Киналь, т.Р.Шишигина рабочая тетрадь по психологии обучения
- •Для заметок
- •Список литературы
- •Введение
- •Часть 1. Основные направления обучения в современном образовании Проблемные вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Изучение уровня сформированности умения
- •Изучение особенностей овладения школьниками умением планировать учебную деятельность
- •Изучение отношения школьников к учебной
- •4. Изучение особенностей овладения школьниками способами деятельности, специфичными и инвариантными по отношению к различным учебным предметам
- •5. Изучение особенностей самоконтроля в учебной деятельности школьника
- •Часть 2. Общая характеристика учебной деятельности Проблемные вопросы и задания для самостоятельной работы
- •2. Изучение уровня сформированности умений анализировать задачу
- •3. Изучение особенностей принятия учебной задачи
- •Вариант 2. Методика г.И.Вергелес
- •Часть 3. Анализ структурных элементов учебной деятельности
- •3.1. Мотивация учебной деятельности
- •Часть 4. Психологический практикум
- •Вариант 1. Методика г.В.Репкиной и е.В.Заики
- •Учебная задача и ее характеристика Проблемные вопросы и задания для самостоятельной работы
- •Действие как единица анализа учебной деятельности
- •3.4. Знания в качестве продукта учебной деятельности
Изучение особенностей овладения школьниками умением планировать учебную деятельность
Для того, чтобы установить, в какой мере у школьников сформировано умение планировать деятельность по решению учебных задач, можно провести констатирующий эксперимент, предложив учащимся выполнить следующие задания:
Напиши, есть ли что-нибудь одинаковое в том, что ты делаешь, составляя план рассказа о лисе, план решения задачи на уроке математики, план разбора слова по составу? Что именно? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Что нужно сделать, чтобы представить план выполнения любого задания?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напиши план своих действий при решении задачи на уроке математики.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составь план своих действий при написании слова.___________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составь план решения данной задачи (дается задача изученного типа).__________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Составь план своих действий при написании данного слова (дается слово на изученное правило). _________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Напиши номера действий в нужной последовательности для определения склонения имени существительного, решения уравнения и т.п. (дается деформированный перечень необходимых действий _____________________________________________________________
44
Реши задачу (дать учащимся две задачи на материале различных учебных предметов).
Как ты думаешь, правильно ли ты решил задачу? Почему ты так думаешь?
Внимательно прочитай задачу, посмотри, как ее решил один мальчик (дать текст задачи и ее неверное решение). Подумай и напиши, верно ли решена задача.
Если мальчик допустил ошибки, исправь их. Почему ты думаешь, что теперь задача решена правильно?
Анализируя ответы школьников, необходимо обратить внимание на то, что контролируют учащиеся - результат выполненной работы или ее процесс, все ли школьники осознают необходимость контроля, каковы мотивы его осуществления.
Для того, чтобы определить, прибегают ли учащиеся к контролю в тех случаях, когда задача проверить свою работу не стоит, можно использовать задание, требующее, например, обозначить падеж имен существительных в тексте, в котором допущено несколько ошибок на известные учащимся правила. Исправление ошибок будет свидетельствовать о том, что учащиеся обращаются к контролю по собственной инициативе.