3.4. Знания в качестве продукта учебной деятельности

Проблемные вопросы и задания для самостоятельной работы

49. Из приведенных определений выберите те, которые характеризуют понятие, представление:

А. Вторичный образ предмета.

Б. Словесное обозначение смысла.

В. Продукт и средство мышления.

Г. Отражение наглядных признаков предмета.

Д. Форма научного знания.

Е. Результат индивидуального опыта.

50. Разберитесь в приводимых примерах и определите, в каких случаях у людей проявляется теоретическое знание, а в каких - нет. Почему?

а) Ученик на уроке геометрии в ответ на вопрос, что такое треугольник, говорит: «Вот, например, эти (показывает) три точки, соединенные линиями, это - треугольник». ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б) На занятии по шитью ученица отвечает: «Потайной шов применяется для закрепления подогнутых краев ткани, а кромочный шов - для соединения двух кромок ткани»,________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

в) На уроке математики ученик говорит: «Это число не делится на 5, потому что я делил и все время получается остаток». ___________________________________________________

______________________________________________________________________________

г) Мастер говорит ученику: «Разве так делают? Нет, нет, нет. Давай переделывай!». ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

51. Сравните знания о букве, даваемые разными источниками:

а) «О букве говорят, что она обозначает звук. Различайте звук и букву! Не произносите вместо звука название буквы!».

б) «Буквы - это знаки, которыми звуки речи обозначаются на письме. Звуки мы слышим и произносим; буквы мы видим и пишем».

в) «Буква - письменный знак для обозначения каждого отдельного звука речи».

В чем различие знаний о букве в приведенных примерах? ______________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какими Возрастными психологическими особенностями можно объяснить подобные различия в сообщении знаний?__________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какими качествами обладают знания о букве в каждом примере? ______________________________________________________________________________

23

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

б)обобщения____________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

в)классификации_________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

г) абстрагирования_______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

37. Проанализируйте урок с учетом закономерностей мышления учащихся:

1. В какой мере урок подготовлен с точки зрения создания у учеников целей умственной деятельности, соответствующих целям и задачам урока?

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

2. В какой мере педагог обучает на уроке учащихся приемам целеполагания?_______________________________________________________________

______________________________________________________________________________

24

3. В какой мере учащиеся владеют выделением учебной задачи при выполнении того или иного задания?______________________________________________________

___________________________________________________________________________

4. Соответствуют ли управляющие действия учителя по ходу урока закономерностям мыслительной деятельности учеников?_____________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

5. Какие средства использует педагог для формирования интереса к изучаемому материалу и процессу мышления?__________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. В какой мере в ходе урока у учащихся формируются общие приемы мыслительной деятельности?___________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

7. Обучаются ли школьники в ходе урока приемам логической, смысловой обработки материала?_____________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

8. Учатся ли школьники оценивать и анализировать работу своих товарищей, свою собственную мыслительную деятельность?__________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

9. Происходит ли в процессе объяснения(и ответа учащихся) выделение главного в содержании изучаемого материала?________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

10. Используется ли на уроке установление связей между изучаемым материалом и личным опытом учащихся?_______________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

11. Используется ли на уроке коллективная мыслительная деятельность?____________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

12. В какой мере на уроке формируются элементы творческого мышления?_________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

13. Какие формы контроля за мыслительной деятельностью школьников использует педагог?_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

14. Используются ли на уроке элементы проблемного изложения, проблемные задания? Какова степень подготовленности, продуманности этих заданий?_______________________________________________________________

___________________________________________________________________________

29

28

48. Обобщите знания о психологических характеристиках умственных действий, используя таблицу.

Действия	Цель	Структура действия		Виды действий	Приемы развития
		Ориентировочная часть	Исполнительная часть

25

15. Как учитываются умственные способности учащихся в оценочной деятельности педагога?_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

16. Какими средствами учитель стимулирует активную мыслительную деятельность учащихся на уроке?_______________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

38. Подумайте, какое значение в познавательной деятельности ученика имеют действия воображения (имажинативные). Используя литературу, составьте их классификацию:

а)Климов Е.А. Психология. - М.,1997.

б)Познавательные процессы и способности / Под ред. В.Д.Шадрикова. - М., 1990.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

39. Найдите в учебниках для младшей или средней школы примеры заданий по развитию имажинативных действий.________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

40. Проанализируйте урок с точки зрения учета способностей воображения:

1. Как на уроке создаются условия для осуществления проектирования, планирования и прогнозирования учебной деятельности?___________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Обеспечивал ли учитель условия для продуктивной работы воссоздающего

воображения? ___________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Какие виды творческих работ использовались на уроке и как руководил учитель творческим воображением учащихся?____________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

41. Определите понятие «аттенционные действия». Какова их классификация и особенности формирования:

а)Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М., 1974.

б)Климов Е.А. Психология. - М., 1997.

26

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

42. Проведите психологический анализ урока с учетом аттенционных способностей учащихся.

1. Как на уроке учитель стимулирует интерес к содержанию урока?__________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Как используются внешние особенности наглядного материала для привлечения внимания учащихся (яркость, новизна, структурирование и пр.)?______________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Как организовано изложение материала (яркость, образность, эмоциональность речи, смена интонаций, новизна речевых форм)?________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Как организована смена видов деятельности на уроке?___________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Как учитываются возрастные особенности внимания школьников?_________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Как формируется цель деятельности на уроке?__________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

7. Как учитываются индивидуальные особенности в уровне развития аттенционных способностей?_________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Как организована деятельность детей, у которых наблюдаются стойкие недостатки внимания?____________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

43. Покажите, используя соответствующую литературу, этапы формирования умственного действия контроля:

а) Гальперин П.Я., Кабыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. - М., 1974.

27

б) Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону , 1997.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

44. Что значит проконтролировать свою работу?________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

45. Какая связь между контролем, оценкой учителя и самоконтролем, самооценкой обучающегося?__________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

46. Перечислите возможные способы побуждения учеников к самооцениванию своей учебной деятельности. Какими достоинствами и недостатками обладают выделенные способы? _______________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

47. Разберитесь в приводимых ниже примерах и укажите, где, какие и в чем проявляются умственные действия.

а) Асфальтобетонщик, рассматривая верхний слой покрытия шоссе, отмечает в нем поперечные трещины и делает предположение, что они возникли из-за укладки чрезмерно горячей смеси в жаркую погоду; отметив коричневый оттенок покрытия вместо иссиня-черного, работник относит это за счет применения некачественной смеси (мало битума) __________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

б) Врач скорой помощи спрашивает больного о характере и локализации болей, времени начала заболевания, о мерах, принимавшихся до приезда врача. Если больной находится в бессознательном состоянии, ограничивается осмотром. Выслушивая родственников, отстраняется от их эмоциональных реакций, «лишней информации» ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

в) Продавец книг, наблюдая поведение, речь посетителя магазина, определяет, имеет ли он дело с подготовленным покупателем, знающим, что ему нужно, или с человеком, которому трудно найти нужную книгу без посторонней помощи ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Булыгина Татьяна Борисовна

Киналь Анна Николаевна

Шишигина Татьяна Робертовна

Рабочая тетрадь по курсу

«психология обучения»

Редактор Н.Н.Коноплева

Изд. Лицензия №020050 от 23.12.96. Подписано в печать

Формат 60х84 1/16 Объем 3,0 уч.-изд.л.Бумага писчая

Тираж 100 экз. Заказ №

Издательство Поморского государственного университета

Имени М.В.ломоносова.163006,Архангельск, пр. Ломоносова,6

T.Б.Булыгина

А.Н.Киналь

Т.Р.Шишигина

Рабочая тетрадь по психологии

обучения