Часть 3. Человек как субъект познания. 3 и 4 семестры

Семинар 1(33). Психология непосредственно- чувственного познания мира.

Ощущение как первичный уровень непосредственно-чувственного познания.

Вопросы:

1. Виды рецепторов: экстерорецепторы, интерорецепторы, проприорецепторы.

2. Варианты кодирования: частотно-интервальное кодирование и принцип «меченой» линии.

3. Свойства ощущения: интенсивность, длительность, пространственная отнесенность.

4. Закон специфической энергии Мюллера.

5. Эволюционный возраст анализатора, протопатическая и эпикритическая чувствительность.

Методические рекомендации: Обратите внимание, что ощущение – первый уровень взаимодействия психики и окружающего мира. Временные, пространственные и энергетические аспекты раздражения являются главными источниками информации, и находят свое отражение в свойствах и параметрах ощущений. Все рецепторные поверхности организма имеют пространственную протяженность и топографическую организацию. Следствием последнего является принцип «меченой линии», который отражает топографически организованную связь между рецепторной периферией и высшими корковыми центрами анализаторов. При всем разнообразии природы внешних воздействий на уровне рецепторных поверхностей они трансформируются в последовательности импульсов, единообразных для всех вариантов стимуляции, и это отчасти согласуется с законом «специфической» энергии Мюллера.

Семинар 2 (34). Понятие образа. Виды образных явлений.

Вопросы:

1. Понятие образа и классификация образов.

2. Последовательные образы и их природа.

3. Образ как квазисенсорный феномен.

4. Эйдетический образ и эйдетизм.

5.Синестезии.

Методические рекомендации. При анализе этой темы надо усвоить , что понятие образ является очень широким, включает многообразие как сенсорных явлений – образ ощущение ( на примере последовательных образов), так более сложные явления, типа синестезий.

Семинар 3 (35). Понятие образа. Виды образных явлений.

Вопросы:

1. Многообразие и полисемантичность образов.

2. Критерии различения образа-ощущения и образа-восприятия.

3. Рефлекторная природа ощущений и активная природа восприятия

4. Роль образа в регуляции деятельности и поведения.

5. Терминологический диктант: рецептор, квазисенсорный феномен, образ, последовательный образ, эйдетический образ, фосфен, синестезия, протопатическая чуствительность, экстерорецепторы, проприорецепторы, интерорецепторы, объективированность, константность, картина мира, категориальность, эпикритическая чуствительность, адаптация, сенсибилизация..

Методические рекомендации. При анализе этой темы надо усвоить классификацию образов, критерии различения образов ощущения, восприятия, памяти и воображения. Восприятие является активным процессом построения образа, поэтому его свойства так радикально отличаются от свойств ощущения. Образ как интегральное образование и единица психического отражения играет решающую роль в регуляции психической деятельности человека и построении картины мира.

Семинар 4 (36). Психофизика ощущений. Пороги чувствительности.

Вопросы:

1) Понятие проксимального и дистального стимула.

2). Зона доступных значений.

3) Объективные и субъективные методы измерения порогов.

Методические рекомендации. В этой теме надо обратить внимание на разнообразие методов измерения порогов, усвоить различия между объективными и субъективными методами. Рассматривая субъективные методы надо обратить внимание на то, что получаемые с их помощью абсолютные пороги имеют разно содержание и могут имет различающиеся величины.

Семинар 5 (37). Психофизика ощущений. Основные законы сенсорной психофизики.

1). Константа Вебера, ее содержание и значение.

2) Сенсорные шкалы и шкалирование субъективных оценок стимула.

3) Закон Фехнера и закон Стивенса.

4) Современные представления о сенсорном пороге и основные понятия теории обнаружения сигнала.

Контрольная работа.

Методические рекомендации. Надо обратить внимание на разные для различных модальностей значения константы Вебера. Усвоить принципиальное различие законов Фехнера и Стивенса Охарактеризовать основные понятия теории обнаружения сигнала.

Семинар 6 (38.) Феноменология восприятия. Восприятие цвета.

1). Видимая яркость, цветовой тон и насыщенность.

2) Законы смешения цветов.

3) Цветовое тело. Цветовой треугольник.

4) Теории восприятия цвета.

5) Аномалии восприятия цвета.

Методические рекомендации. Надо сравнить трехкомпонентную теорию Гельмгольца и теорию оппонентных цветов Геринга. Особо обратить внимание на детекторную концепцию восприятия цвета Соколова – Измайлова. Разобрать и охарактеризовать существующие аномалии восприятия цвета.

Семинар 7 (39). Феноменология восприятия. Восприятие формы.

1. Характерные признаки фигуры и фона.

2. Правила группировки, выделенные Вертхаймером.

3. Принцип прегнантности.

4. Перцептивная установка и ее роль в организации восприятия.

5. Современные теории восприятия объекта.

Методические рекомендации. Надо обсудить перцептивные различия между фигурой и фоном и охарактеризовать основные факторы, способствующие выделению фигуры их фона. Усвоить основные правила группировки признаков и понятие «хорошей формы» с точки зрения гештальтпсихологии. Познакомиться с основными положениями теории интеграции отличительных признаков и идентификация объектов путем распознания по компонентам. Охарактеризовать информационный подход Марра.

Семинар 8 (40). Феноменология восприятия. Восприятие пространства.

1). Окуломоторные, монокулярные и бинокулярные признаки глубины. Механизмы стереозрения.

2) Теоретический и эмпирический гороптер.

3) Бинокулярная диспаратность.

Методические рекомендации. Надо усвоить основные понятия, используемые при восприятии пространства. Установить, какие механизмы определяют явление фузии. Проанализировать причины диспаратности. Познакомиться с такими понятиями как зона Панума, стереопсис и усвоить принцип, на котором основаны стереограммы Юлеша.

Семинар 9 (41). Феноменология восприятия. Восприятие движения.

1).. Морфофункциональные системы, обеспечивающие восприятие движения.

2) Теория упреждения сигнала.

3). Индуцированное движение. Стробоскопическое движение

Методические рекомендации. Надо рассмотреть, какую роль играет восприятие движения в эволюции поведения и психики, специально обратить внимание на то, какую роль играют глазные мышцы в обеспечении восприятия движения. Обсудить все феномены и иллюзии кажущегося движения, разобрать, как возникает и где используется стробоскопическое движение.

Семинар 10 (42). Феноменология восприятия. Восприятие времени.

1). Биологические основы восприятия времени.

2) Когнитивные теории восприятие времени.

3). Факторы, влияющие на оценивание временных интервалов.

4) Когнитивно—аттенционная теория.

5) Понятие хронотопа.

Методические рекомендации. Надо установить, какую роль в восприятии времени играют биологические часы. Затем перейти к анализу психологических факторов в восприятии времени, в первую очередь, установить, как влияет внимание на восприятие времени?

Надо объяснить, что означает утверждение: хронотоп – интеграция пространства и времени.

Семинар 11 (43). Теории восприятия.

1. Восприятие в контексте ассоцианизма.

2. Гештальпсихология: основные принципы и идеи.

3. Теория перцептивных действий.

Методические рекомендации. Надо рассмотреть, как исследовалось восприятие в контексте ассоцианизма, обратить внимание на специфическое толкование ощущение, Проанализировать ограничения этого подхода и причины возникновения целостного подхода. Объяснить принципы гештальтпсихологии и сравнить ее с теорией перцептивных дуйствий.

Семинар 12 (44). Теории восприятия.

1) Когнитивные теории восприятия. Понятие схемы.

2) Теория перцептивного цикла Найсера.

3) Восприятие как перцептивная категоризация.

4) Микрогенез зрительного образа.

4. Симультанное и сукцессивное опознание.

Тест.

Методические рекомендации. Надо рассмотреть понятие схемы, разновидности схем и роль схем в репрезентации среды, разобраться в том, какую роль играет схема в перцептивном цикле, важным является понятие категории и перцептивной готовности.

В заключении надо обсудить проблему микрогенеза зрительного образа и установить, как связаны симультанное и сукцессивное опознание.

Семинар 13 (45). Определение и классификация видов внимания.

1). Определение и виды внимания:

2. Непроизвольное внимание: особенности и его виды: рефлекторное, инстинктивное, вынужденное, привычное.

3. Произвольное, волевое и спонтанное внимание.

Методические рекомендации. Надо иметь в виду, что классификация видов внимания происходит по разным основаниям. Проанализировать разные варианты классификации, в первую очередь, на основе воли.

Семинар 14 (46). Свойства внимания.

1. Основные свойства внимания и методы их оценки.

2. Объем и распределение внимания.

3) Методы диагностики свойств внимания.

Методические рекомендации. Надо обратить внимание на то, что свойства внимания функционируют относительно независимо друг от друга. При их изучении используются разные подходы, экспериментальные и бланковые методики. Следует разобрать, как можно изучить объем внимания с помощью тахистоскопа.

Семинар 15. (47) Психологические теории внимания.

1. Особенности изучения внимания в истории психологии.

2. Моторная теория внимания Рибо.

3. Внимание и установка.

4. Внимание как действие контроля.

Методические рекомендации. Внимание имеет особый статус в когнитивной сфере человека, поскольку не существует вне других видов познания. Проблема самостоятельности внимания как психического процесса связана с первыми теориями внимания, которые выделяли в качестве основы внимания двигательное поведение. Другой аспект внимания связан с понятием установка, которое придает особый смысл вниманию в контексте представлений Д.Н.Уснадзе. Надо рассмотреть, как интерпретируется внимание в теории поэтапного формирования действий П.Я.Гальперина.

Семинар 16. (48) Психологические теории внимания.

1. Внимание в контексте когнитивной психологии.

2. Модели ранней и поздней селекции.

3. Ресурсный подход к проблеме внимания.

Коллоквиум

Методические рекомендации. Следует рассмотреть понятия технометафоры, канала, фильтра и которые лежат в основе когнитивных теорий внимания. Провести сравнение теорий ранней и поздней селекции и выявить, в чем различие моделей селекции и ресурсного подхода к проблеме внимания.

Семинар 17 (49). Общая характеристика видов и процессов памяти.

1). Определение, виды и процессы памяти.

2) Память как совокупность процессов запечатления, сохранения и воспроизведения.

3). Память как высшая психическая функция.

Методические рекомендации. При рассмотрении памяти следует иметь в виду большую многогранность этой психической функции, ее сложная структура включает ряд процессов, имеющих разное одержание. Надо проанализировать специфику каждого из процессов. Память рассматривается и как высшая психическая функция. Надо проанализировать, ак использование знаков ведет к формированию опосредствованной памяти.

Семинар 18 (50.) Память и деятельность.

1). Мнемическая направленность.

2) Память и вероятностное прогнозирование.

3). Ведущее место непроизвольного запоминания в жизни и деятельности человека.

3) Эффект Зейгарник.

Методические рекомендации. Мнемическая направленность рассматривается согласно представлениям А.С.Смирнова в контексте изучения мнемической деятельности. Другой аспект памяти связан с изучением направленности памяти в будущее, иллюстрируют это положение феномены антиципации и вероятностного прогнозирования. Индивидуальные особенности памяти. Непроизвольная и произвольная память.

Семинар 19 (51). Память и научение.

1). Влияние характера материала на запоминание.

2) Роль упражнений и относительная трудность заданий.

3. Роль установок, характера и силы мотивации в обучении.

4) Кривая забывания Эббингауза.

5. Теории забывания, ретроактивное и проактивное торможение.

6. Факты и теории реминисценции..

Методические рекомендации. Следует проанализировать факторы определяют эффективность запоминания и сохранения. Явления ретро- и проавтиного торможения, ремисценции. Объяснить значение кривой забывания Эббингауза.

Семинар 20 (52). Когнитивная психология памяти.

1). Долговременная, кратковременная, оперативная и иконическая память.

2) Структурные модели памяти.

3) Функциональные модели памяти.

4) Активная память.

5) Эксплицитная и имплицитная память

Методические рекомендации. Следует установить, как различаются долговременная, кратковременная и иконическая память, какова структура долговременной памяти.

Проанализировать другие разновидности памяти в когнитивной психологии: активную память, эксплицитную и имплицитную память,

Семинар 21 (53). Психология воображения.

1. Определение, виды и функции воображения.

2. Воображение как фактор планирования и программирования деятельности.

3. Воображение и творчество.

Методические рекомендации. Следует обратить внимание на то, какое место занимает воображение в когнитивной сфере человека. Проанализировать функции воображения. Определить специфику воображения, его связь с физиологическими реакциями организма.

Особую роль воображения надо выделить в связи с познанием и творчеством, выявить в чем различие творческого образа и образа памяти.

Семинар 22 (52). Определение, функции и виды мышления.

1) Различные подходы к определению мышления.

2). Виды мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактное.

3. Мышление интуитивное и логическое, теоретическое и практическое

4. Теоретическое и эмпирическое мышление по В. В. Давыдову.

Методические рекомендации. Следует иметь в виду, что мышление имеет целый ряд определений, оно рассматривается как познавательный процесс и как форма рационального познания, как регулятор деятельности и как самостоятельная деятельность. Особо следует уделить внимание представлениям В.В.Давыдова, его взглядам на содержание мышления. В этой связи надо рассмотреть особенности толкования категории «понятие», уточнить различия между теоретическим понятием и эмпирическим понятием. На конкретных примерах надо показать, когда мышление выступает как регулятор деятельности в одном случае и как самостоятельная мыслительная деятельность в другом.

Семинар 23 (54). Мыслительные операции:

1) Сравнение, анализ, синтез, абстракция, обобщение.

2) Суждение и умозаключение. Индукция и дедукция.

3) Мышление в процессе решения задач.

Методические рекомендации. Следует проанализировать основные процессы мышления и вывить их роль в процессах мыслительной деятельности. Оценить роль индукции и дедукции,

Семинар 24.(55). Методы изучения мышления в психологии.

1) Метод анализа продуктов деятельности.

2) Метод рассуждения вслух.

3) Метод наводящих задач.

4. Метод формирования искусственных понятий.

5. Анализ патологии мышления.

Методические рекомендации. Следует учесть, что экспериментальное изучение мышления сложная задача. Основные методы изучения мышления связаны с анализом продуктов деятельности. Процессуальная сторона мышления исследуется методом рассуждения слух. Наряду с этим возможно применение метода регистрации психофизиологических коррелятов мышления. Важное место занимает метод моделирования мыслительных процессов на ЭВМ, а также генетический и генетико- формирующий методы; кросскультурные исследования; анализ патологии мышления. Мышление и интеллект, структура интеллекта, тестирование интеллекта и креативности.

Семинар 25 (56). Фило- и социогенез мышления.

1). Стадии развития мышления в онтогенезе

2) Мышление в действии (ручное мышление) у животных и человека.

3) Первобытное и пралогическое мышление.

4) Кросскультурные исследования мышления.

Методические рекомендации. Надо рассмотреть становление индивидуального мышления в совместно-разделенной предметной деятельности и общении проанализировать эволюцию мышления в фило и антропогенезе. Диалогическая природа мышления (рассуждение как внутренний диалог). Диалектическое мышление как высшая форма теоретического мышления.

Семинар 26 (56). Онтогенез мышления.

1). Стадии развития мышления в онтогенезе и их переход в формы сложившегося мышления у взрослого человека.

2)Становление индивидуального мышления в совместно-разделенной предметной деятельности и общении.

3) Представления о развитии интеллекта в теории Ж.Пиаже.

Методические рекомендации. Опишите, как происходит развитие мышления в онтогенезе. Проанализируйте, почему значение можно рассматривать как единицу мышления и речи. Рассмотрите основные положения теории Пиаже.

Семинар 27 (55). Творческое и репродуктивное мышление.

1). Воображение и творчество.

2) Методы изучения творческого мышления.

4. Природа и механизмы творческого мышления.

5. Мышление в реальной деятельности человека.

Методические рекомендации. Следует проанализировать своеобразие творческого мышления, определить возможности его развития, а также понятие профессионального мышления: техническое, гуманитарное, математическое, и другие виды мышления.

Семинар 28 (56) Основные теории мышления (1).

1) Мышление как учение об ассоциациях.

2) Вюрцбургская школа и ее значение в развитии психологии мышления.

2. Мышление как функционирование интеллектуальных операций.

Методические рекомендации. Исторический анализ следует начать ассоционизма. Далее

рассмотреть исследования Вюрцбургской школы. В итоге надо рассматривать мышление как акт переструктурирования ситуации.

Семинар 29 (57) Основные теории мышления (2).

1) Мышление как акт переструктурирования ситуации (гештальтпсихология);

2) Мышление как поведение (бихевиоризм);

3) мышление как система переработки информации (когнитивная психология).

Методические рекомендации. Следует рассмотреть представления о мышлении в бихевиоризме и мышление как акте переструктурирования ситуации, а также ограничения когнитивного подхода к мышлению как к системе переработки информации.

Семинар 30. (58) Виды и функции речи.

1) Язык и речь. Виды речи и формы.

2) Функции речи.

3) Вербальное и невербальное взаимодействие.

Методические рекомедации. Нужно четко различать язык как систему знаков и речь как воплощение языка в деятельности каонкртного носителя (человека, группы людей.). Многообразие видов речи требует четкой систематизации ее форм. Надо сравнить особенности следующих видов речи: устная и письменная, монологическая и диалогическая, импрессиваная и эксперссивная, проанализировать их психологические характеристики. Далее рассмотреть функции речи, определив значение каждой из следующих (коммуникативная, сигнификативная, номинативная, индикативная). Особо следует проанализировать особенности вербального и невербального общения, сравнив эффективность того и другого.

Семинар 31. (59). Мышление и речь.

1) Особенности внутренней речи.

2) Внутренняя речь и мышление.

3). Значение как единица мышления и речи.

Методические рекомендации. Следует изучить особенности внутренней речи, отметив ее предикативный характер и насыщенность смыслами, проанализировать существующие представления о связи мышления и внутренней речи, показа, что они обравзуют единство, но не тождество (С.Л.Рубинштейн). Далее надо изучить стадии развития значения

слова по Л.С.Выготскому.

Семинар 32.(60) Этапы развития психолингвистики.

1) Понятие речевой деятельности.

2). Теории порождения речевых высказываний и восприятия речи.

3) Изучение речи в контексте бихевиоризма (Семантический дифференциал Ч.Осгуда.)

4) Порождающая грамматика Хомского.

5) Текст как объект психолингвистики.

Методические рекомендации. В этой теме следует изучить разные подходы к изучению психологических аспектов языка и речи. Проанализировать понятие речевой деятельности (А.А.Леонтьев), рассмотреть изменение содержания и предмета психолингвистики, начиная с момента ее возникновения в 50-е годы ХХ века. Особое вниманеи надо уделить описанию семантического дифференциала Ч.Осгуда.