- •Организационное поведение
- •2. Учебная программа
- •Раздел I. Личность и ее поведение в общении с другими людьми
- •Тема 1.Предмет, содержание и задачи курса
- •Тема 2.Теории поведения человека в организации
- •Тема 3. Личность и организация
- •Тема 4. Коммуникативное поведение и общение в организации.
- •Раздел II. Групповое поведение в организации
- •Тема 5. Мотивация и результативность организации
- •Тема 6. Формирование группового поведения в организации
- •Тема 7. Лидерство в организации
- •Тема 8. Организационное поведение и персональное развитее личности
- •Тема 9.Конфликты и переговоры
- •Раздел III. Управление поведением организации
- •Тема10. Изменения, управление нововведениями и поведенческий маркетинг в организации
- •Тема 11. Социальное развитие организации его влияние на организационное поведение
- •Тема 12. Анализ и конструирование организации
- •Тема 13. Организационное поведение в системе международного бизнеса
- •Тема 14. Организационная культура и ее влияние на организационное поведение
- •3. Требования к студенту, изучившему учебный материал по общепрофессиональным дисциплинам (гос 2000)
- •Лекционные материалы
- •Тема 1. Предмет, содержание и задачи курса
- •Тема 2. Теории поведения человека в организации
- •Тема 3. Личность и организация
- •1. Совпадение (или несовпадение) ожидания личности с его впечатлением от знакомства с ситуацией или людьми.
- •Тема 4. Коммуникативное поведение и общение в организации
- •Мимические коды эмоциональных состояний
- •Раздел II. Групповое поведение в организации
- •Тема 5. Мотивация и результативность организации
- •Тема 6. Формирование группового поведения в организации
- •Модели формирования и развития группы
- •Тема 7. Лидерство в организации
- •Тема 8.Организационное поведение и персональное развитие личности
- •Тема 9. Конфликты и переговоры.
- •Типы конфликтных личностей
- •1. На уровне организации:
- •2. На уровне индивида:
- •Тема 10. Изменения, управление нововведениями и поведенческий маркетинг в организациях
- •Тема 12. Анализ и конструирование организации
- •Тема 13. Организационное поведение в системе международного бизнеса
- •1. Система международного бизнеса в условиях глобализации экономики
- •2.Управление поведением в международной организации
- •Американская и японская системы управления
- •Тема 14. Организационная культура и ее влияние на организационное поведение
- •Тема 1.Предмет, содержание и задачи курса
- •Тема 2.Теории поведения человека в организации
- •Тема 3. Личность и организация
- •Тема 4. Коммуникативное поведение и общение в организации.
- •Тема 5. Мотивация и результативность организации
- •Тема 6. Формирование группового поведения в организации
- •Тема 7. Лидерство в организации
- •Тема 8. Организационное поведение и персональное развитее личности
- •Тема 9.Конфликты и переговоры
- •Тема10. Изменения, управление нововведениями и поведенческий маркетинг в организации
- •Тема 11. Социальное развитие организации его влияние на организационное поведение
- •Тема 12. Анализ и конструирование организации
- •Тема 13. Организационное поведение в системе международного бизнеса
- •Тема 14. Организационная культура и ее влияние на организационное поведение
- •Вариант Начальные буквы фамилий Номера тем
- •6. Интерактивные контрольные и психолгические тесты по «Организационному поведению»
- •1.Человек, который пользуется общим признанием:
- •Тема 1.
- •Тема 9.
- •Тема 10.
- •7. Перечни обязательной и дополнительной литературы по организационному поведению
- •8. Хрестоматия (тексты работ по теории организации)
- •Глава III. Группа
- •§ 1. Формирование групп и их структура
- •§ 2. Лидерство и власть
- •6.2. Организационное поведение
- •Молл е.Г. Менеджмент. Организационное поведение. – м.: Финансы и статистика, 2002.
- •Глава 7
- •9. Тезаурус
3. Требования к студенту, изучившему учебный материал по общепрофессиональным дисциплинам (гос 2000)
Менеджер должен знать и уметь использовать:
объективные тенденции экономического развития, закономерности функционирования экономических систем, взаимодействие экономических
процессов и их социальное содержание:
- сущность фискальной и денежно-кредитной, социальной и инвестиционной политики;
- методы получения статистической информации и ее обобщения, методологию экономико-статистического анализа и исчисления обобщающих статистических показателей;
приемы анализа и перспективного обоснования тенденций изменения национального рынка и разработки программ экономического роста;
методологию анализа рыночной среды на микроэкономическом уровне, способы оценки производственно-экономического потенциала предприятия и пути достижения высокой эффективности воспроизводственного цикла;
методы получения информации по вопросам использования производственных фондов, краткосрочного кредитования, организации безналичных расчетов и определять возможность их совершенствования;
методологические и организационно-правовые аспекты менеджмента, технологию и экономический механизм менеджмента;
методы, основы и основные приемы исследовательской деятельности;
- принципы, методы и цели рыночной сегментации, содержание формирования спроса и стимулирования сбыта, методы рекламной работы и "паблик рилейшнз".
Лекционные материалы
Тема 1. Предмет, содержание и задачи курса
1. Становление организационного поведения как научной дисциплины
Все, что происходит на земле, - рождение и гибель человека, войны и революции, подвиги и преступления, научные открытия и преобразование облика нашей планеты - все является следствием поведения людей.
Слово «поведение» хорошо знакомо каждому из нас еще с той поры, когда мы учились читать его по слогам. Тем не менее вряд ли найдется другое такое понятие, которое таило бы в себе так много непознанного, особенно механизм управления поведением человека.
У Вольтера есть повесть «Микромегас». Микромегас - это разумное существо, обитающее на Сириусе. Встретившись с землянами, Микромегас воспринял их как «разумные атомы» и, естественно, поинтересовался уровнем их умственного развития.
Знания людей произвели на него впечатление. Жители планеты Земля могли определить расстояние от Сириуса до звезды Кастор в созвездии Близнецов; вычислить, сколько земных диаметров укладывается в расстояние от Земли до Луны. Пораженный такой эрудицией землян, Микромегас сказал: «Если вы обладаете такими обширными знаниями о том, что вокруг вас, тогда несомненно еще лучше знаете, что внутри вас. Скажите, что такое человеческая душа?» Однако ответ землян оказался настолько примитивным, что Микромегас расхохотался.Вольтер со свойственной ему сатирической остротой попытался показать односторонность современных ему людей.
Надо признать, что со времен Вольтера ситуация на земле изменилась мало. Человек сегодня знает мельчайшие подробности строения и существования множества микроорганизмов. Мы создали уже не только «думающие» машины, но и машины, которые способны реагировать эмоционально на машинные действия.
Между тем заповедь древних мыслителей «познай самого себя» по-прежнему остается задачей чрезвычайной сложности.
Во все века люди понимали особую роль человеческих отношений в управлении жизнью на Земле. Почти четыре тысячи лет назад великий египтянин Птаххотеп написал свое «Поучение» об управлении людьми.
В начале нынешней эры выдающийся писатель, философ и государственный деятель Луций Сенека сделал попытку определить контуры науки, которая должна заниматься управлением душой человека и назвал эту науку «психагогикой».
К этой проблеме обращали свой взор многие другие мыслители как древнего, так и нового мира. Астрология, теология, философия, литература - вот лишь некоторые из течений, в русле которых предпринимались и предпринимаются попытки понять всю сложность человеческого поведения и саму сущность человека.
Коренной перелом на этом направлении человеческого познания наступил лишь в первой половине XX века. Этому способствовали два важных события. Первое из них - рождение и становление как самостоятельной науки психологии. После того как в 1879 году Вильгельм Вундт основал первую лабораторию для экспериментального изучения психических явлений, начался период бурного расцвета этой науки.
Было выработано множество различных концептуальных моделей, позволяющих планировать научные исследования, интерпретировать экспериментальные данные и на этой основе объяснять с позиции науки, почему люди ведут себя так, а не иначе.
Второе событие, оказавшее решающее влияние на исследования поведения человека, связано с именем американского профессора Элтона Мэйо.
Эксперименты, проведенные им на заводе «Вестерн электрик» в Хоторне, позволили ему сформулировать доктрину человеческих отношений.
В соответствии с этой доктриной решающая роль в трудовой активности людей принадлежит не столько материальным, как считал основоположник науки управления производством Фредерик Тейлор, сколько психологическим факторам, настроениям работников. В формировании этих факторов имеют большое значение как рациональные, так и иррациональные начала, глубинные инстинкты, влечения. Настроения, чувства работников - не только следствие развития их индивидуальной психики, но и продукт воздействия групповой, коллективной психологии, результат морально-психологического климата трудового коллектива. В центр внимания доктрины человеческих отношений Мэйо и его последователи поставили проблемы групповых отношений, коммуникационных барьеров, конфликтов и сотрудничества. Теоретики школы Мэйо выразили уверенность, что значительную часть конфликтов между человеком и организацией можно устранить, если более полно удовлетворить социальные и психологические потребности личности.
Использование психологических факторов в производстве привело к тому, что быстрыми темпами стали развиваться психологические и социологические науки: социальная психология, психология управления, индустриальная социология и др. А это в свою очередь способствовало обострению внимания системы образования к данным дисциплинам. Постепенно во всех развитых странах профессиональная психологическая подготовка стала неотъемлемой частью учебных программ в области экономики и управления.
Однако по мере того как развивались системы подготовки специалистов на основе новых учебных программ, становилось ясно, что для изучения поведения человека в организации недостаточно только психологии и социологии. Требовался новый подход, который аккумулировал бы в себе, с одной стороны, накопленный опыт исследований, концепции, относящиеся к теории личности, с другой, систематический научный анализ индивидов, групп, организаций, чтобы понять, предсказать и усовершенствовать индивидуальное поведение и функционирование организации. Впервые об этом публично заявили в 1959 году американцы Р. Гордон и Д. Хауэл в своем отчете о работе бизнес-школ.
Новая учебная дисциплина, созданная на основе такой концепции, получила название «Организационное поведение». Организационное поведение интегрирует соответствующие области общей, социальной, экспериментальной психологии, психологии управления, теории организации, социологии, политологии, антропологии. Одновременно оно использует мировые достижения философии, логики, риторики, педагогики, этики, права, а также методы воздействия на личность и социум морали, искусства, различных религиозных конфессий.
Именно поэтому данную область знаний нельзя рассматривать, как это делают некоторые, достижением западной теории и практики. Например, все концепции поведения человека в организации американских и западноевропейских бихевиористов строятся на основе теории условных рефлексов русского ученого И.П. Павлова. Большой вклад в обоснование необходимости учета психологических факторов при определении моделей поведения человека внесли другие русские ученые.
Теория организационного поведения постоянно развивается. Она вышла за пределы применения поведенческой науки к рабочим операциям. Это -развивающаяся область знаний, в которой остается множество вопросов и возможностей для дальнейшего совершенствования.
Особенности организационного поведения в современном мире определяют четыре группы изменений: рабочей силы, ожиданий клиентов, организаций и процессов управления.
В нынешней России эти особенности проявляются в специфических условиях, для которых, по мнению отечественных исследователей, в частности Е.Г. Молл, характерны постоянные социальные, экономические, управленческие и психологические изменения:
* изменение связей и отношений, долгое время сохранявших устойчивость;
* исчезновение старых организаций и возникновение новых;
* значительное расширение международных связей и появление на этой основе сети иностранных предприятий и филиалов транснациональных компаний на территории страны;
* выдвижение большого числа новых лидеров;
* повышение уровня неопределенности и риска в деловой сфере; криминализация бизнеса.
В результате всех этих изменений возникают особые требования к адаптивности и руководителей, и работников. Наряду с пассивной адаптацией, то есть приспособлением человека к среде, важную роль играет активная адаптация, целью которой является изменение среды.
2. Предмет, содержание и задачи курса
Существуют различные определения организационного поведения, Наиболее точно суть предмета отражает следующее:
Организационное поведение - это комплексная прикладная наука об управлении поведением человека в организации на основе теории и систематического научного анализа действий отдельных людей, групп и организации в целом в сложной динамичной среде.
Теории организационного поведения предлагают объяснения образа мыслей, чувств и причин поступков людей в виде гипотез, истинность которых может быть проверена путем исследований. Исследование - это процесс сбора и интерпретации данных, которые либо подтверждают, либо опровергают теоретические построения. При этом данные могут быть получены различными методами: путем изучения фиксированной информации (документов и т.д.), опросов (интервью, анкетирование, тестирование), наблюдений и экспериментов.
Результаты исследований менеджеры применяют как базисные принципы поведения людей в разных жизненных ситуациях.
Предметом организационного поведения являются основные закономерности и движущие силы, которые определяют поведение людей в условиях совместного тру да и межличностного общения.
Главная задача изучения дисциплины состоит в усвоении теоретических основ и получении некоторых практических навыков управления поведением людей (групп, организаций) в процессе труда.
Менеджер должен понимать природу человеческой психики, роль воли, эмоций, потребностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении человека; уметь дать психологическую характеристику личности, ее темперамента, способностей; владеть приемами воздействия на поведение работника, а также осуществлять социально-психологическое регулирование в трудовых коллективах.
Если исходить из непосредственных целей науки как сферы человеческой деятельности - описания, объяснения и прогнозирования процессов и явлений действительности для управления ими, — то цели организационного поведения можно сформулировать следующим образом:
- систематизированное описание поведения людей в различных ситуациях, возникающих в процессе труда и общения;
- анализ причин и поступков (индивидуальных и групповых) людей в определенных условиях;
- прогнозирование и корректировка поведения человека в организации;
- создание организации, работающей на принципах сотрудничества и сочетания общеорганизационных, групповых и индивидуальных интересов.
Любая наука. и организационное поведение не исключение, развивается по одному и тому же пути: от живого созерцания к абстрактному мышлению, а от него к практике,
На этом пути выделяют шесть этапов:
1) наблюдение за происходящими процессами и анализ с помощью известных из других наук методов;
2) формализация, систематизация результатов наблюдения и их типологизирование;
3) разработка прикладных научных основ анализа и синтеза наблюдаемых процессов;
4) обобщение знаний и создание теоретических основ науки (принципы, зависимости, законы и закономерности);
5) создание методологии исследования процессов заданной типологии;
6) наполнение статистических данных об эффективности предложенной методики и ее корректировка.
В теории организационного поведения так же, как и в других науках, используются два основных метода: дедукция и индукция.
Как всякая другая научная дисциплина, организационное поведение имеет не только свой предмет, но и свои методологические особенности.
Первая из них - междисциплинарностъ, синтетичность. Как уже отмечалось, организационное поведение объединяет различные науки: психологические, социологические, экономические и т.д. - с другими формами познания действительности: искусством, религией, моралью и т.д. Соответственно оно использует и различные методы познания: научное, обыденное, художественное и религиозное познание.
Научное познание основывается на теоретических обобщениях. Научный подход позволяет выявить и использовать глубинные системообразующие факторы и приблизиться к истинному знанию. Метод научного познания подразумевает исследование свойств и особенностей объекта изучения, выявление его существенных признаков, качеств, закономерностей развития, связей, определяющих поведение человека.
Немецкий психолог Л. Ланге сделал открытие о том, что каждый субъект имеет состояние предрасположенности к определенной активности в определенной ситуации. Такое состояние было названо им установкой. На основании открытия Ланге советский психолог и философ Д. Н. Узнадзе создал теоретическую концепцию установки.
Обыденное познание опирается на эмпирические обобщения, которые основаны на непосредственно наблюдаемых нами свойствах предметов или переживаемых явлений. В отличие от науки, стремящейся к универсальности, обыденное познание носит преимущественно индивидуальный характер и ориентировано в первую очередь на практический результат.
В известном кинофильме «Два бойца» есть такой эпизод. Два бойца, роли которых исполнили Марк Бернес и Борис Андреев, выполняя приказ командира, оказались в осажденном Ленинграде (дело происходило во время Великой Отечественной войны). Используя оказию, они решили навестить знакомую бойца «Саши с Уралмаша» (Б.Андреева). Во время встречи фронтовиков с девушкой раздался сигнал воздушной тревоги и знакомая «Саши с Уралмаша» предложила спуститься в бомбоубежище. В бомбоубежище молодые люди встретили знакомого девушки - профессора математики. Девушка удивилась, увидев его. Дело в том, что профессор сделал научный расчет площади Ленинграда, которая оказывалась под угрозой бомбометания фашистских самолетов, и пришел к выводу, что величина, занимаемая им, исключает всякую опасность лично для него. На этом основании он никогда не спускался в бомбоубежище.
На удивленный вопрос девушки, почему он изменил свое поведение, профессор ответил: «Какие тут научные расчеты! В Ленинграде был всего один слон в зоопарке и того разбомбило».
Этот пример говорит о том, что иногда житейский опыт (обыденное познание) оказывается сильнее научных расчетов.
В основе художественного познания лежит образная форма отражения действительности, ориентированная на уникальную личность творца, его субъективное видение мира. Учитывая эмоциональный характер, художественное познание имеет исключительное воздействие на поведение человека.
Имеются многочисленные свидетельства влияния на поведение и жизнь молодых людей России героев художественной литературы: Печорина ~ на молодых дворян, Рахметова - на революционеров, Павла Корчагина - на советскую молодежь.
Особенностью религиозного познания является то, что в религии мир рассматривается как проявление божественного замысла. Религиозное познание обычно направлено на утверждение и подтверждение догматов, символа веры.
Оно оказывает порою на поведение человека большее воздействие, чем какая-либо другая форма познания действительности.
Протопоп Аввакум, глава старообрядчества в православной церкви выступил против реформы патриарха Никона. За это он несколько раз ссылался в Сибирь, потом был осужден и в конце концов казнен. Никакие истязания и пытки не могли изменить его веру и поведение. Много лет спустя на бревне из нижнего венца одной из его тюрем обнаружили нацарапанные каким-то металлическим предметом слова: «Господи, я не могу лежать на спине, понеже кожа содрана батогами; не могу и на животе - крысы изъели всю утробу; не могу на боку, тоже и на другом - ребра переломаны. Когда же думаю о тебе, Господи, боль отступает и я живу и благодарю тебя».
Использование различных методов познания в теории и практике организационного поведения объективно требует применения комплексного подхода к изучению проблем поведения человека в организации.
Второй особенностью организационного поведения как научной дисциплины является ее системность.
Системный подход - это направление в методологии научного познания и социальной практике, в основе которого лежит понимание объекта как системы. Субъектами и одновременно объектами организационного поведения являются личность, группа и организация. Каждый из них может быть представлен в виде системы.
Для управления организационным поведением важно знать закономерности и свойства систем.
К наиболее общим свойствам систем типа личности и организации относятся: целостность, структурность, синергизм, автономность, адаптивность, иерархичность, уникальность, множественность описаний, реагирование на ситуацию, коммуникативность.
Рассмотрим эти свойства подробнее.
Целостность означает, что свойства всей системы не могут быть сведены к сумме свойств ее элементов, так как система обладает такими качествами, которых нет ни у одного элемента. Целостное организационное поведение рассматривает взаимоотношения «индивида - организации» на уровне личности, группы, организации в целом.
Целостность системы организационного поведения требует учета как можно большего числа влияющих на поведение людей факторов.
Руководитель отдела отказал сотруднице в неоплачиваемом отпуске, который был нужен ей для участия в похоронах брата. Она не вышла на работу. Руководитель отдела наложил на нее взыскание. Узнав об этом, коллектив фирмы устроил забастовку, потребовав у администрации уволить руководителя отдела.
Если бы этот менеджер знал о таком свойстве системы как целостность, он, принимая свое решение, подумал бы о том, что его действия могут оказать влияние на поведение всей фирмы.
Структурность. Целостность системы обеспечивает разумно созданная структура, которая связывает отдельные элементы в единое целое. Структурность проявляется в том, что поведение системы обусловлено свойствами ее структуры, тем, как элементы расположены и взаимодействуют друг с другом. Подходы к управлению организационным поведением не могут быть одинаковыми, например, в линейных и функциональных структурах. В первом случае руководитель воздействует на своих подчиненных непосредственно, во втором - через своих заместителей.
Синергизм. Это свойство вытекает из закона синергии, который гласит: в сложных системах целое больше, чем сумма их составляющих элементов, а возможности целого превышают возможности их частей. Особенности синергизма описываются формулой 2 + 2=5. Несмотря на кажущуюся абсурдность, она бывает часто верна на практике. Так суммарный доход от деятельности крупного предприятия оказывается выше, чем сумма показателей по каждому из его филиалов.
Практическая ценность синергического эффекта основывается на двух уникальных качествах больших систем: способности их к самоорганизации и возможности определения ограниченного числа параметров, воздействием на которые можно управлять всей системой.
Русскому характеру особенно импонирует первое качество, поскольку оно вселяет во всех нас надежду на то, что переход из того состояния, в котором находится сегодня Россия, произойдет сам по себе, «авось все утрясется само собой».
Автономность предполагает, что система существует и развивается согласно не только общим, но и ее собственным законам.
Живая природа имеет свои, а неживая свои законы. В свою очередь поведение человека отличается от поведения животного, а менталитет русского совсем не похож на менталитет немца или японца.
Адаптивность зиждется на способности системы приспосабливаться к изменениям внешней среды.
Попадая в новый трудовой коллектив, работник вынужден считаться с традициями и нормами этого коллектива и приспосабливаться к ним. Если он поступает иначе, система (коллектив) его отторгает, Суть данного свойства хорошо выражает народная мудрость: в чужой монастырь со своим уставом не ходят.
Иерархичность определяется, во-первых, иерархией связей во взаимодействии элементов; во-вторых, тем, что каждый элемент системы можно рассматривать как иерархическую систему, а саму систему как элемент более крупной системы.
На этом свойстве системы основывается, например, теория потребностей Абрахама Маслоу. Согласно этой теории человеческие потребности различны по своей настоятельности и возникают в определенной последовательности. По мере того как достаточное удовлетворение получают первичные нужды, внимание индивида перемещается на вторичные потребности. Наиболее сильное воздействие оказывают на поведение человека неудовлетворенные потребности. Его действия мотивирует прежде всего цель, к которой он стремится в данное время.
Уникальность системе придает неповторимость некоторых ее качеств и элементов. Она проявляется по-разному. В одних случаях ею можно пренебречь, в других - она определяет направление поведения всей системы. Отсюда вытекает необходимость индивидуального подхода в работе с людьми.
В начале XIX века, проводя свой знаменитый эксперимент на прядильной фабрике в Шотландии, Роберт Оуэн появился в цехе с лентами трех различных цветов. Не говоря ни слова людям, он прикрепил красные к станкам лучших рабочих, зеленые - к станкам рабочих со средними показателями, а желтые - к не выполняющим норму. Через два месяца, не повышая никому зарплату, не прибегая к угрозам и не вводя никаких технических усовершенствований, Оуэн получил то, что хотел: все рабочие стали выполнять нормы.
Множественность описаний. Любая система представляет собой сложное образование элементов и связей между ними. Исследование ее требует построения множества моделей, каждая из которых описывает лишь определенную сторону системы. По мере углубления нашего индивидуального или коллективного понимания закономерностей поведения человека или по мере формирования новых социальных условий бизнес и общество переходят к более развитым моделям. Не существует одной навсегда наилучшей модели, потому что понятие оптимальности зависит от наших знаний о поведении человека в конкретной окружающей среде. Задача менеджмента заключается не только в идентификации используемых в организации поведенческих моделей, но и корректировке их на основе современных требований.
Если парашют находится долгое время в плотно уложенном виде, на нем образуются складки, которые могут помешать куполу раскрыться в момент прыжка парашютиста. Чтобы избежать этого, парашюты периодически распаковывают и вывешивают для сохранения правильной формы, а затем снова укладывают. Подобно этому менеджеры должны проверять модели организационного поведения, корректировать их в соответствии с изменившимися условиями.
Реагирование на ситуацию характеризует восприимчивость системы к воздействию внешней и внутренней среды. Долгое время теория организационного поведения основывалась на универсальном подходе, согласно которому главным в управлении считалось определить правильные цели, распределить властные полномочия и рабочие задания. Своеобразие организаций и возможные ситуации при этом недооценивались. Сегодня большинство ученых считает, что такое понимание проблемы преуменьшает сложность реальных управленческих ситуаций. На самом деле наряду с традиционными теориями в управлении организационным поведением большую роль играет ситуационный подход. Всесторонний анализ возникшей ситуации позволяет выявить ее значимые факторы и определить необходимые в различных обстоятельствах методы поведения.
Внедрение рыночных отношений в нашей стране вызвало совершенно новую ситуацию. Угроза безработицы стала источником стрессов, конфликтов на работе и в семье, самой сильной отрицательной эмоцией, более сильной, чем рост цен, падение жизненного уровня, потеря нравственных ориентиров и духовных ценностей. Эта ситуация оказывает решающее влияние на поведение человека в организации.
Коммуникативность. Это свойство отражает способ взаимодействия между системой и внешней средой, между структурными элементами внутри системы. Организации без коммуникаций не существуют.
При отсутствии коммуникаций работники не имеют информации о том, что делают коллеги, менеджмент не получает первичных данных, а руководители и лидеры не в состоянии отдавать указания. Следовательно, невозможной оказывается координация различных видов деятельности, и, значит, организация распадается.
Управление поведением человека в организации не может претендовать на статус точной науки, так как оно происходит в условиях значительной неопределенности. Вместе с тем познание закономерностей в действиях и свойствах систем имеет исключительное значение. Ибо чем больше мы знаем о системе организационного поведения, тем выше вероятность нашего прогноза.
3. Система организационного поведения и ее структура
Наиболее полно отражает содержание всякой системы ее структура, поскольку она характеризует не только составные части, но их связи, взаимодействие. Понятие поведения человека в организации включает в себя три составляющие: поведение, человек, организация. Рассмотрим каждую из них.
Природа поведения. Разные словари по-разному толкуют понятие поведения. Однако в большинстве из них утверждается, что это, во-первых, действие и, во-вторых, осознанное действие. Когда мы говорим, что тот или иной человек в сознании, для нас это означает, что он находится в здравом уме и памяти и осознает свои действия.
Следовательно, для правильного понимания природы поведения мы должны прежде всего четко и правильно представлять себе, что такое сознание.
Словарь С.И. Ожегова дает нам такое определение: сознание - это «человеческая способность к воспроизведению действительности в мышлении; психологическая деятельность как отражение действительности».
Это отражение действительности, по мнению выдающегося советского философа и психолога С.Л. Рубинштейна, происходит в форме наших восприятий, мыслей, чувств и т.д., которые в совокупности составляют внутреннее содержание нашей жизни и которые называются переживаниями.
При этом одну и ту же реальную картину бытия разные люди переживают по-разному. Например, слепой и зрячий совершенно иначе воспринимают красоту летней утренней зари, находясь на берегу реки. Один наслаждается яркими всполохами восходящего солнца над горизонтом, плавающей дымкой над водной гладью; другой - приятной свежестью ласкающего лицо тумана и нежной травой, роняющей капли росы от прикосновения руки.
Переживания разные, но объективная действительность одна и та же. В этом проявляется единство реального и идеального, сознания и действительности.
Переживая те или иные явления окружающего мира, человек получает определенную информацию, знание. Накапливание таких знаний отражает процесс познания. В зачаточной форме момент знания в сознании проявляется в каждом психическом явлении. Однако познанием знание становится лишь по мере того, как человек активно проникает в действительность, как он в своей общественной практике начинает изменять и, изменяя, все глубже осознавать действительность.
Важным аспектом сознания для понимания природы поведения является взаимоотношение сознательного и бессознательного. С одной стороны, если человек в сознании, у него не может быть никакого психического явления вне сознания. С другой, мы знаем, что иногда бывают «бессознательные» переживания. Например, зарождающееся чувство любви, особенно у неопытных молодых людей. Однако на самом деле бессознательное или неосознанное чувство - это, конечно, не непережитое чувство, а чувство, в котором переживание не соотнесено или неадекватно соотнесено с объективным миром. Когда говорят, что человек поступает несознательно, это означает, что он не сознает не свой поступок, а последствия, которые он должен повлечь за собой. И, наоборот, сознательность человека означает его способность осознавать объективную, общественную значимость своих целей и мотивов и руководствоваться именно ими. «Осознание во всех случаях совершается одним и тем же путем, а именно через включение переживания совершаемого субъектом акта или события в объективные предметные связи, его определяющие».
Другим аспектом сознания человека, не менее важным, чем соотношение сознательного и бессознательного, является диалектика переживания и пережитого. Переживание и пережитое соотносятся в сознании как действие и деятельность, знание и познание, то есть как единичный акт и длительный процесс. Другими словами, переживание становится пережитым тогда, когда оно в силу определенных причин превращается в событие внутренней жизни человека и образует его жизненный опыт.
Знание и переживание, познание и пережитое являются источником для формирования способностей и норм поведения.
Способности — это индивидуальные особенности личности, которые проявляет человек в своей деятельности. Высшими формами способностей являются талант и гениальность.
Способности имеют органические, наследственно закрепленные предпосылки для их развития в виде задатков. Различия между людьми в задатках заключаются прежде всего в прирожденных особенностях строения нервно-мозгового аппарата.
Однако эти предпосылки только обуславливают одаренность человека, но не предопределяют ее. Включаясь в развитие индивида, они сами развиваются, то есть преобразуются и изменяются.
Способности - сложные синтетические образования, включающие ряд качеств, без которых человек не был бы в состоянии заниматься каким-то конкретным делом, и свойств, которые вырабатываются лишь в процессе определенным образом организованной деятельности. При этом в процессе деятельности, как отмечает С.Л. Рубинштейн, существенную роль играет своеобразная диалектика между способностями и умениями. Способности и умения - не тождественны, но они тесно связаны между собой. С одной стороны, умения, знания и т.д. предполагают наличие определенных способностей, а с другой - само формирование способностей заниматься тем или иным делом предполагает освоение связанных с ним умений и
знаний и т.п. Эти умения, знания остаются чем-то совершенно внешним для способностей человека, пока они не освоены. По мере того как они осваиваются, то есть превращаются в личное достояние, они перестают быть только знаниями, умениями, полученными извне, и ведут к развитию способностей.
Скажем, по мере того как студент на основе учебных материалов по той или другой дисциплине осваивает приемы анализа, обобщения, умозаключения и т.д., у него не только накапливается определенное умение, но и формируются определенные способности. Обучение как подлинно образовательный процесс тем именно и отличается от простой тренировки, что в нем через умения и знания формируются способности.
Нормы поведения. Слово «норма» происходит от латинского погта -руководящее начало, правило, образец. Всякое действие, а поведение - это действие, должно происходить по определенным правилам, каждый человек в своих действиях руководствуется определенными правилами - нормами. Нормы бывают внутренние и внешние.
Внутренние нормы - это информация, которая сформировалась в сознании человека в результате его взаимодействия с окружающей средой. Часть этих норм воспринимается личностью как собственный кодекс, правила поведения, другая - может меняться, чтобы соответствовать внешним нормам.
Внешние нормы - это нормы, которые отражают порядок, правила жизни окружающего человека мира.
Состояние внутренних норм - это промежуточный результат взаимодействия норм внутренних и внешних.
С понятием нормы тесно связано понятие поступок. Поступок - это единица поведения, точно так же, как действие - единица деятельности.
Поступком в подлинном смысле слова является не всякое действие, а лишь такое, в котором ведущее значение имеет сознательное отношение человека к другим людям, к внешним нормам.
Поэтому поведение можно определить как совокупность осознанных действий субъекта, обладающих характерной для него особенностью, которая повторяется в разных ситуациях.Способности и нормы - это важнейшие элементы (подсистемы) системы сознания. Третьим системообразующим элементом структуры сознания являются потребности человека.
Потребности - это нужда в чем-либо, объективно необходимом для поддержания жизнедеятельности и развития организма, человеческой личности. Вместе с тем потребности человека являются исходным побуждением его к деятельности. История развития человеческой личности отражает историю развития и ее потребностей. По мере совершенствования общественного организационного труда создаются все более многообразные способы удовлетворения потребностей человека. Эти способы в свою очередь рождают новые, более утонченные потребности. Процесс этот бесконечен, как жизнь человечества.
Существуют различные формы проявления потребностей. На начальном этапе потребность осознается как влечение. По мере того как осознается предмет влечения, возникает желание. В свою очередь желание рождает побуждение к действию - удовлетворению потребности. Потребности, нормы и способности личности выполняют функции регуляторов поведения.
Если каждое отдельное сознание включает в себя личностные потребности, нормы и способности, то общественное сознание соответственно -общественные потребности, общественные нормы и общественные способности, которые также выступают в качестве регуляторов поведения человека.
Общественные потребности определяют качество жизни общества в целом и каждого его члена в отдельности. Они базируются на возможностях материального производства и регулируются социальной политикой государства.
Определяя уровень жизни, общественные потребности оказывают влияние на общественные нормы и развитие общественных способностей.
Общественные нормы - это социокультурные правила, которыми руководствуется каждый член общества в своей жизни. Эти правила формируются на основе различных форм общественного сознания: науки, политики, права, морали, религии, искусства. Сохраняя наиболее ценные традиции, культуру, ментальность, общественные нормы изменяются под влиянием бытия и влияют в свою очередь на его характер.
Общественные способности - это способы деятельности общества. Они отражают уровень цивилизованности; чем выше цивилизация, тем разнообразнее общественные способности.
Человек все время в чем-то нуждается, чего-то хочет, к чему-то стремится. Удовлетворение потребностей обеспечивает жизнедеятельность организма, личности.
Состояние потребностей - это промежуточный результат управления ими, который образуется в сознании в процессе взаимодействия всех трех структурных элементов: потребностей, норм и способностей.
Как уже отмечалось, сначала потребность проявляется как влечение, затем как желание. Далее либо желание подавляется, либо становится жизненной целью. На пути от цели до принятия решения, то есть начала действия, происходит проектирование поведения (самоопределение).
Технология самоопределения, может быть представлена следующими этапами:
1 - осознание собственных потребностей;
2 - определение их соответствия состоянию внутренних норм (устранение противоречий);
3 - определение их соответствия состоянию собственных способностей (устранение противоречий);
4 - соотнесение собственных потребностей с общественными (устранение противоречий);
5 - соотнесение собственных норм с общественными (устранение противоречий);
6 - соотнесение собственных способностей с общественными (устранение противоречий);
7 - осознание реальной ситуации.
Последняя процедура, по мнению М. Т. Громковой, имеет особое значение, поскольку она в конечном счете оказывает решающее влияние на характер самоопределения и, как следствие, на качество принятого решения. Ее эффективность зависит от широты кругозора, гибкости мышления, умения прогнозировать изменения в сложившейся ситуации. На этом этапе каждого подстерегает опасность совершить одну из двух возможных ошибок.
Первая, когда внешние факторы, влияющие на поведение, рассматриваются слишком узко, поскольку собрана не вся необходимая информация. В результате такого подхода могут оказаться неучтенными важные особенности ситуации.
Вторая - когда сфера влияния окружающей среды рассматривается слишком широко. В конечном счете это также приводит к неправильным действиям на пути к достижению цели.
Природа человека. Субъектом организационного поведения выступает не абстрактный человек, а конкретная личность, включенная в социальную систему. Поэтому, говоря о природе человека, мы будем иметь в виду природу личности. Природу личности отражает ее социально-психологическая структура, в которой принято выделять направленность, характер, темперамент и способности. Ученые рассматривают их как сложные структуры свойств, которые в совокупности составляют систему, характеризующую личность. При этом под направленностью понимается система потребностей, мотивов, интересов и идеалов; под темпераментом - система природных качеств; под способностями - совокупность интеллектуальных, волевых и эмоциональных свойств, а под характером -синтез отношений и способов поведения.
Личность. Слово «личность» происходит от латинского. Первоначально оно означало маску, которую надевали актеры во время театрального представления в древнегреческой драме. Таким образом, с самого начала в понятие «личность» был включен внешний, социальный образ, который индивид принимает, когда играет определенные жизненные роли.
Однако в процессе изучения этой проблемы ученые пришли к выводу, что содержание понятия личности гораздо многограннее. Личность несет в себе нечто более важное, существенное и постоянное. И хотя на сегодняшний день не существует общепринятого мнения по поводу того, что такое личность, тем не менее имеются общие положения, на которых сходятся почти все ученые.
Во-первых, обращается внимание на то, что каждая личность - это индивидуальность; в ней представлены такие особые качества, благодаря которым данный человек отличается от всех остальных людей.
Во-вторых, подчеркивается важность рассмотрения личности в соотношении с жизненной историей индивида или с перспективами его развития. Личность характеризуется в эволюционном процессе в качестве субъекта влияния внутренних и внешних факторов, включая генетическую и биологическую предрасположенность, социальный опыт и меняющиеся обстоятельства окружающей среды.
В-третьих, в большинстве определений личность представлена теми характеристиками, которые «отвечают» за устойчивые формы поведения. Видный российский психолог К. К. Платонов сформулировал принципы, которыми следует руководствоваться при прогнозировании поведения людей.
* Принцип целенаправленности на выявление положительного, при опоре на которое происходит гражданское возмужание и профессиональное совершенство. (Платонов убежден, что поощрение как регулятор поведения дает лучший результат, чем наказание.)
* Принцип изучения единства личности, сознания и деятельности, в том числе трудовой. При оценке или прогнозировании поведения нельзя разрывать личностные свойства человека, его самооценку и ситуационные факторы, поскольку их влияние взаимосвязано.
* Принцип системности изучения личности с учетом действия внутренних и внешних факторов.
* Принцип объективности, обязательной проверки и взаимопроверки данных, полученных разным путем.
* Принцип динамичности: изучение личности должно быть продолжительным, а лучше постоянным, чтобы отразить по возможности все ее стороны и динамику развития.
* Принцип изучения структуры, совокупности устойчивых связей между всеми элементами, раскрывающими общественную сущность человека во всем многообразии ее проявлений.
Руководствуясь этим принципом, продолжим анализ социально-психологической структуры личности.
Основным способом существования человека является его деятельность. Деятельность - это форма взаимодействия человека с окружающей средой, благодаря которой он познает и изменяет мир, а также самого себя и условия своего существования.
Следовательно, деятельность является для него также и способом включения в социальную систему.
Социальная система представляет собой совокупность отношений, которые возникают в результате взаимодействия индивидов. Каждая небольшая группа людей - это подсистема внутри более крупных объединений, в свою очередь являющихся подсистемами еще более крупных сообществ. Внутри каждой отдельной организации социальная система включает всех ее сотрудников и их отношения друг с другом и с окружающим миром. Таким образом, социальная система, в которую включен каждый человек, это и его семья, и школа, и институт, и фирма, и город, и страна, и наконец наша планета Земля. Взаимодействия социальных систем характеризуются двумя особенностями.
Во-первых, поведение любого члена группы может оказать прямое или косвенное влияние на действия любого другого его участника. И хотя сила этих воздействий различна, все части системы являются взаимосвязанными.
Вторая особенность относится к границам системы. Любая социальная система участвует во взаимосвязях с окружающей средой, получая внешние сигналы и реагируя на них своими собственными. Последние затем становятся входящими для расположенных по соседству систем. Таким образом, социальные системы являются открытыми, взаимодействующими с внешним миром системами.
Практическую связь с миром и зависимость от него выражают потребности человека, которые являются источником его активности взаимодействия с окружающей средой.
Известно множество методов классификации человеческих потребностей. Наиболее простым является выделение основных физиологических, или первичных потребностей и психологических, или вторичных потребностей.
Вторичные потребности носят более абстрактный характер, ибо они отражают требования не человеческого тела, как первичные, а разума и духа. Многие из этих потребностей развиваются по мере взросления индивида. Например, самоуважение, чувство долга, самоутверждение и т.д.
Именно вторичные потребности усложняют мотивационные усилия менеджеров, так как практически каждое предпринимаемое ими действие влияет прежде всего на вторичные потребности.
Для управления поведением человека в организации очень важно понимать различие между потребностями и мотивами.
Некоторые полагают, что это практически одно и то же. Например, в Советском энциклопедическом словаре говорится: «В широком смысле слова к мотивам относятся потребности и инстинкты, влечения и эмоции, установки и идеалы»
Между тем, хотя эти понятия и близки, но они не тождественны. Сначала у человека появляется нужда, потребность в чем-то, потом она становится внутренним побуждением. Пройдя через осознание, эта потребность превращается в мотив того или иного поступка. Таким образом мотив -это осознанная потребность.
Систему мотивов называют мотивацией. Различают внутреннюю мотивацию, когда побуждение к деятельности определяется личными целями субъекта, ивнешнюю, когда побуждение к деятельности определяется целями, заданными извне путем принуждения, психологического воздействия и т.д.
Внешнюю мотивацию называют мотивированием или стимулированием.
Испытываемая или осознаваемая человеком зависимость от того, в чем он нуждается или заинтересован, порождает направленность на соответствующий предмет.
Направленность как системообразующий элемент структуры личности представляет собой совокупность тенденций, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами в свою очередь определяясь ее целями и задачами. Направленность личности определяется ее интересами, как формами проявления мотивов поведения, убеждениями, идеалами, в которых выражается мировоззрение человека.
Многочисленные психологические исследования позволяют выделить три группы людей по направленности их развития: потребители, созидатели, разрушители.
Направленность проявляется через установку человека. Установка личности - это занятая ею позиция, настрой на определенное поведение. Складываясь в ходе развития личности и постоянно перестраиваясь в процессе ее деятельности, установка как позиция личности, из которой исходят ее действия, включает в себя целый спектр компонентов, начиная с элементарных потребностей и влечений и кончая мировоззренческими взглядами и позициями.
В ходе своего развития человек узнает множество фактов о мире, в котором он живет. У него возникают привычки, предпочтения, неприязнь, предрассудки и запреты, лежащие большей частью в подсознании.
Кроме этого формируются другие факторы, коренящиеся в подсознании, но работающие чаще всего на уровне сознания. Все это определяет систему ценностей и позицию человека. В отличие от привычек, опасений, предпочтений и неприязни, возникающих главным образом из личного опыта, обобщаемого подсознанием, ценности и позиция перенимаются от окружающих. Ребенок перенимает их сначала от родителей, потом от учителей, товарищей по играм и учебе, и наконец в процессе работы и общественной жизни.
Наши ценности и позиции формируются под влиянием ценностей и позиций других людей, окружающего мира.
Таким образом, направленность личности выражается в многообразных, все расширяющихся и обогащающихся тенденциях, которые служат источником многообразной и разносторонней деятельности. В процессе деятельности мотивы, из которых она исходит, изменяются, перестраиваются и обогащаются все новым содержанием. Поэтому в жизни бывает так, что потребители под воздействием определенных обстоятельств, становятся созидателями, а созидатели - разрушителями. И тем не менее в основе направленности личности есть основополагающие качества, свойства, которые определяют критерии, по которым можно чаще всего безошибочно судить о человеке, предсказывать его поведение и управлять им.
К этим качествам многие исследователи относят уровень развития интеллекта, волю, чувства и эмоциональные свойства, темперамент и способности.
Среди многих качеств личности, составляющих ее индивидуальность, по мнению В. И. Шуванова существенная роль отводится ее интеллекту (уму). При этом В. И. Шуванов среди умственных способностей выделяет любознательность, глубину мысли, гибкость и подвижность ума, логичность, доказательность .критичность мышления.
Под любознательностью понимается стремление человека узнавать то новое, с чем он встречается впервые в жизни, труде, учебе.
Глубина ума - это качество человека постичь суть конкретного явления, уметь установить основные, существенные связи между явлениями и внутри них.
Гибкость и подвижность ума характеризуют способность человека быстро отключиться от старых связей при анализе событий и также быстро установить новые отношения и связи, при этом суметь рассмотреть явление с необходимой точки зрения.
Логичность проявляется как способность применить анализ и синтез при мышлении, уметь разделить общее на частное и затем последовательно и правильно составить общие и частные проблемы.
Доказательность и критичность ума отражают умение человека обосновать свое решение, используя при этом неопровержимые факты и аргументы.
К перечисленным качествам ума некоторые исследователи добавляют еще интуицию и привычки.
Как часто в жизни нас выручает интуиция. Менеджеру, особенно в условиях недостатка информации, для правильного принятия решения она бывает необходима, как спасательный круг при кораблекрушении. Природа интуиции изучена мало, но те знания, которые имеются о ней, позволяют говорить об этом качестве как о синтезе умственных способностей и жизненного опыта.
Привычка - это стандартная реакция личности на обстоятельства, сформировавшаяся в результате многократных прошлых реакций на подобные обстоятельства.
Привычки играют большую роль в нашей жизни и освобождают нас от необходимости каждый раз заново принимать множество решений по тем стереотипам, которые раньше уже неоднократно проверялись нашим умом и опытом.
Важнейшим элементом социально-психологической структуры личности является воля. Воля - это организатор поведения. В простом волевом акте взять, например, с обеденного стола яблоко побуждение к действию почти непосредственно переходит в действие, без всяких усилий сознания. Для сложного волевого акта между импульсом и действием необходим сложный и длительный сознательный процесс. Воля регулирует сознание. Волевой акт совершается в условиях определенного физического и психологического напряжения. Чтобы его совершить, нужны целеустремленность, решительность, настойчивость, выдержка, самостоятельность.
Целеустремленность - чтобы ставить и достигать общественно значимые цели. Знаменитый физик Эдисон считал, что гениальность - это один процент вдохновения и девяносто девять процентов тяжкого труда.
Решительность - чтобы уметь быстро и продуманно выбрать цель и определить способы ее достижения и, если нужно, отбросив все сомнения и колебания, твердо идти к цели, не считаясь ни с каким риском.
Настойчивость - чтобы уметь подчинять все свои чувства и длительное время направлять и контролировать свое поведение в соответствии с намеченной целью.
Выдержка или самообладание - чтобы сдерживать физические и психические чувства и эмоции, которые мешают достижению цели; даже если это приходится делать в экстремальных условиях, угрожающих здоровью, жизни, чести или достоинству.
Самостоятельность - чтобы уметь по собственной инициативе ставить цели, находить способы их решения, не надеясь ни на чью поддержку.
Следующим элементом социально-психологической структуры личности являются эмоции (чувства).
Эмоции - это переживания личности, возникающие под воздействием определенных жизненных обстоятельств. На их основе образуются чувства как свойства личности. В психологии различают моральные, или нравственные, интеллектуальные, или познавательные, и эстетические чувства.
Моральным чувством называют эмоциональное отношение личности к поведению людей и своему собственному. Психологи считают, что такие чувства возникают и развиваются в процессе совместной деятельности людей и отражают нравственные нормы, принятые в обществе, в конкретном коллективе. По общепринятому мнению, к моральным чувствам относятся симпатия и антипатия, уважение и презрение, признательность и неблагодарность, любовь и ненависть. Высшими моральными чувствами, обусловленными мировоззрением личности (системой взглядов и убеждений), являются чувства патриотизма, коллективизма, долга и совести.
Интеллектуальные чувства - это переживания, которые возникают у человека в результате его умственной деятельности: радость от прочитанной книги или гордость в связи с успешным решением трудной творческой задачи.
Эстетические чувства возникают и развиваются при восприятии предметов искусства, красоты природы и т.п.
К индивидуальным особенностям личности относится темперамент, от которого зависят эмоции, мышление, воля человека.
По мнению И.П. Павлова, темперамент есть самая общая характеристика нервной системы индивида, которая кладет ту или другую печать на всю деятельность данного индивида.
Походка человека; его мимика, движения, быстрые или медленные, плавные или порывистые, иногда неожиданный поворот или движение головы, манера вскинуть взгляд или потупить его, нервная торопливость или мощная стремительность - все это можно узнать о человеке по его темпераменту.
С древности принято различать четыре основных типа темпераментов: холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики.
Развивая идеи греческого врача Гиппократа, И.П. Павлов установил, какие свойства характера типичны для каждого темперамента.
Холерический темперамент характеризуется сильной впечатлительностью и импульсивностью; сангвинический - слабой впечатлительностью и большой импульсивностью, флегматический - слабой впечатлительностью и слабой импульсивностью, меланхолический - сильной впечатлительностью и слабой импульсивностью.
Что дают эти знания для управления поведением работника? Холерик увлеченно отдается любимому делу, заряжает своей энергией других людей. Это хорошо, но он часто бывает излишне прямолинеен и резок и, следовательно, может быть конфликтным.
Удобнее работать менеджеру с сангвиником. Он энергичен, легко приспосабливается к изменяющимся условиям, общителен с людьми. Флегматик уравновешен в своих чувствах и действиях, в отношениях с людьми. Однако он трудно приспосабливается к изменяющейся обстановке и трудно сходится с людьми.
Меланхолик - стеснительный человек.
Чистые типы темпераментов встречаются у людей сравнительно редко. Каждый человек наделен в большей или меньшей степени и другими родимыми пятнами темперамента.
С качествами темперамента четко связаны его способности. О способностях уже упоминалось ранее, когда речь шла о природе поведения человека.
Тогда способности определялись как индивидуальные особенности личности, которые проявляет человек в своей деятельности.
Когда говорят о способностях как важнейшем элементе социально-психологической структуры человека, то кроме всего прочего имеют в виду его реальные и потенциальные возможности в той или иной сфере (труде, бизнесе, учебе, спорте и т.д.). Способности обнаруживаются только в процессе овладения конкретной работой, профессией. Они зависят от того, насколько человек при прочих равных условиях быстро и основательно осваивает профессиональные операции и организацию самой работы. При этом надо иметь в виду, что способности бывают разные: педагогические, музыкальные, литературные, архитектурные, конструктивно-технические, организаторские и т.д. Можно быть хорошим инженером, но плохим менеджером. В.В. Стасов не написал ни одной картины, однако он стал идеологом известной «могучей кучки» и создал целое направление живописи в России.
Природа человеческих способностей представляет собой единство биологического начала (генотипического) и социального (приобретенного в процессе жизни и деятельности).
A.M. Горький сказал как-то, что в каждом человеке есть свой колокольчик, надо только найти его и тогда человек зазвенит самым прекрасным, что в нем есть.
Все рассмотренные нами элементы социально-психологической структуры личности отражают характер человека. Характер, в отличие от темперамента, не дается человеку от природы. Нет характера, который нельзя было бы изменить и переделать. Ссылка на то, что «у меня такой характер, и я с собой ничего не могу поделать», с психологических позиций совершенно несостоятельна.
Из истории мы знаем множество примеров, когда слабые физически или духом люди благодаря своей воле и постоянным тренировочным упражнениям меняли свой характер, делая его примером для подражания другим.
Один из этих примеров - великий русский полководец А.В. Суворов. Будучи слабым, болезненным в детстве, он, тренируясь, закаляясь и вырабатывая силу воли, стал с годами чрезвычайно выносливым человеком, которым восхищались все его солдаты и офицеры.
Слово «характер» происходит от греческого «печать», «чеканка» и обозначает совокупность основных психических свойств личности, от которых прежде всего зависит, как ведет себя человек в различных жизненных ситуациях. Психические свойства личности, из которых слагается характер и которые позволяют с известной вероятностью предугадать поведение человека в определенных условиях, называются чертами характера.
Среди множества черт характера личности ученые выделяют базовые и системные.
По общепринятому мнению американского психолога Д. Гилфорда, существуют следующие пять базовых черт характера личности:
* уверенность в себе;
* общительность;
* способность к самоутверждению или самоорганизации;
* уравновешенность;
* объективность.
Эти черты действительно можно считать базовыми. Во всяком случае отсутствие хотя бы одного из них у менеджера не может дать ему возможность быть настоящим лидером организации или команды.
Если человек уверен, у него есть ясная цель и решительность достичь этой цели.
Если человек не умеет общаться с людьми, он не может организовать работу.
Если человек не способен реализовать свои способности, он не может самоутвердиться в глазах коллектива, которым руководит.
Если человек не уравновешен, он не сможет заслужить уважение у людей и, естественно, не сможет быть объективным.
Что касается системных качеств личности, то к ним принято относить обобщенные характеристики: мировоззрение, убеждения, гражданскую зрелость и т .д.
Анализ социально-психологической структуры личности помогает нам понять природу человека, те связи и взаимодействия атомов и молекул, из которых соткана тонкая психологическая материя индивида; объясняет, почему человек ведет себя в тех или иных ситуациях так, а не иначе. Современные методы психологической коррекции поведения личности основываются на различных теориях и концепциях, которые рассматриваются во второй главе.
Природа организации. Традиционно организацией называют объединение людей, работающих совместно для достижения определенных целей. Любая организация, вне зависимости от ее конкретного назначения, имеет ряд общих параметров, среди которых основными являются:
* цели организации;
* организационная структура;
* внутренняя и внешняя среда;
* совокупность ресурсов;
* нормативная и правовая основа; »организационная культура.
Фундамент организационной концепции основывается на том, что организации представляют собой социальные системы, которые формируются на базе учета взаимных интересов, а отношения менеджмента и наемных работников строятся на определенных экономических и этических принципах.
Цели - это конкретные показатели, к которым стремится организация в определенный период времени, например в течение года или ближайших пяти лет. Постановка целей - комплексный процесс, который должен сочетать цели руководства организации с целями сотрудников, имеющих свои психологические и экономические потребности.
Организационная структура отражает особенности разделения труда в организации. Это - форма распределения задач и полномочий на принятие решений между лицами или группами (структурными подразделениями) в соответствии с их функциями.
Внутренняя и внешняя среда. Социальная организация - это не просто группа людей, пусть даже и объединенная общими целями. Это сложное образование с многослойной структурой внутренних и внешних связей, с определенным местом каждого человека в его структуре.
К внешним связям относится взаимодействие организации с окружающей средой, ее национальным и международными секторами, которая состоит из отдельных людей, групп, учреждений, государств, предоставляющих ей ресурсы и влияющих на то, как и какие принимаются решения внутри организации.
Внешняя среда оказывает влияние как на организацию в целом, так и через нее, на каждого человека в отдельности.
Внутреннюю среду формируют как формальные связи между членами организации, определяемые выполняемыми функциями, должностными инструкциями, так и неформальные, определяемые психологическими взаимоотношениями между работниками, характером деятельности, степенью зрелости коллектива, стилем руководства, особенностями характеров людей и многим другим. Соотношение между формальной и неформальной структурами играет определяющую роль для организационного поведения.
Если формальная структура представляет собой скелет организации, то неформальная - ее центральную нервную систему, обеспечивающую процесс коллективного мышления, деятельности и реакции ее сотрудников. Неформальная структура - это совокупность личных и социальных отношений, возникающих спонтанно как результат взаимодействия сотрудников. В неформальных структурах основную роль играют члены групп и их взаимоотношения.
Совокупность ресурсов составляют натуральные или природные ресурсы (земля), материальные (капитал) и человеческие (труд).
Их комбинация определяется прежде всего стоящими перед организациями целями, а выбор осуществляется на основе сравнения соотношения между задачами на приобретение и отдачей от использования.
Однако в реальной жизни бывает так не всегда, особенно, когда речь идет о человеческих ресурсах. При принятии решения, какому фактору производства отдать предпочтение, часто учитываются особенность организации (культура), а также социальные, культурные и политические факторы.
Управление людьми имеет свою специфику. По своим характеристикам люди существенно отличаются от любых других ресурсов. Во-первых, они наделены интеллектом, их реакция на внешнее воздействие (управление) - эмоционально-осмысленная, а не механическая, и, следовательно, процесс взаимодействия между организацией и сотрудниками является двусторонним. Во-вторых, люди способны к постоянному совершенствованию и развитию, поэтому они представляют собой долговременный источник повышения эффективности деятельности любой организации.
Наконец, в отличие от материальных и природных ресурсов, люди приходят в организацию чаще всего осознанно, с определенными целями и ожидают от организации помощи в реализации этих целей. Удовлетворенность сотрудника взаимодействием с организацией является таким же необходимым условием продолжения этого взаимодействия, как и удовлетворенность организации.
Нормативная и правовая основы являются необходимым атрибутом любой организации. Они регламентируют поведение ее сотрудников и подразделений. В качестве таких регуляторов поведения выступают правовые нормы, декреты государства, инструкции и распоряжения финансовых, налоговых, отраслевых ведомств, уставы, положения, административные распорядки и т.д.
Организационная культура. Основная цель организационного поведения - помочь людям более продуктивно осуществлять свои обязанности в организации и получать от этого большее удовлетворение. Для реализации данной цели требуется, кроме всего прочего, сформировать ценностные установки личности, организации; отношения и т.д. Систему общественно прогрессивных формальных и неформальных правил и норм деятельности, обычаев и традиций, индивидуальных и групповых интересов, особенностей поведения персонала организации, стиля руководства, показателей удовлетворенности условиями труда, уровня взаимного сотрудничества и совместимости работников между собой и с организацией, перспектив развития - принято называть организационной культурой.
Идея организационной культуры носит достаточно абстрактный характер, но она окружает все и влияет на все, что происходит в организации.
Значение организационной культуры определяется рядом обстоятельств. Она придает сотрудникам организационную идентичность, определяя представление о компании, является важным источником стабильности и преемственности, что создает у ее сотрудников чувство безопасности.
В то же время знание организационной культуры помогает новым работникам правильно понимать происходящие в организации события; культура стимулирует ответственность сотрудников, она как бы идентифицирует их в качестве ролевых моделей.
Направленные на формирование эффективной организационной культуры усилия менеджмента позволяют повысить действенность сотрудничества, процедур принятия решений и контроля, коммуникаций.
Реформирование экономики и глобальная информатизация общества усиливают внимание специалистов к системе управления организации в целях ее совершенствования.
Анализ существующих подходов к системе управления организацией позволил сформулировать для нее общее определение.
Система управления представляет собой совокупность всех элементов, подсистем и коммуникаций между ними, а также процессов, обеспечивающих заданное функционирование организации.
Э.А. Смирнов предложил расширенный набор элементов, входящих в систему управления организацией, состоящий из четырех подсистем:
1. Методологии (цели, законы и принципы, методы, функции, технология и практика управления);
2. Процесса управления (система коммуникаций, разработка и реализация управленческих решений, информационное обеспечение);
3. Структуры управления (функциональная и организационная структура, схема организационных отношений, контрольные схемы взаимодействия высших органов управления и профессионализм персонала);
4. Техники управления (компьютерное обеспечение и оргтехника, офисная мебель, сети связи, система документооборота).
По мнению Э.А. Смирнова, методология и процесс управления формируют управленческую деятельность, а структура и техника управления - механизм управления.
Можно соглашаться с таким подходом или нет, но бесспорно одно - такая декомпозиция структурных элементов системы дает в руки менеджерам хороший инструментарий для совершенствования управления организацией в целом и организационным поведением в частности.
Система организационного поведения. Достижение поставленных
перед организацией целей предполагает создание, распространение и внедрение системы организационного поведения. Такие системы существуют в каждой организации, но в различных формах.
Конечные результаты обычно измеряются в соответствии с четырьмя основными критериями:
1) показателями деятельности организации. Например, количество и качество товаров и услуг, уровень обслуживания клиентов;
2) уровнем сотрудничества на принципах сочетания индивидуальных, групповых и общеорганизационных интересов;
3) степенью удовлетворенности работников (низкие показатели количества прогулов, опозданий или текучести кадров);
4) уровнем личностного роста и развития организации (повышение квалификации, приобретение новых знаний, повышение имиджа организации).
На основе проведенного выше анализа попробуем создать примерную схему системы организационного поведения.
Если иметь в виду основные элементы этой структуры, то данная схема может выглядеть следующим образом.