8. Мышление как познавательный процесс.

Мышление – процесс обобщённого и опосредованного отражения действительности. В процессе мышления отражаются существенные свойства предметов и явлений, их взаимосвязи и закономерности развития.

Мышление – развёрнутый во времени процесс. Движение и развитие мысли особенно наглядно демонстрирует процесс решения различных задач (учебных, производственных, научных и т.п.). Обобщённость мышления проявляется в том, что мыслящий субъект всегда соотносит предметы друг с другом по разным признакам, и мыслит не об отдельных предметах, а скорее о классах предметов. то есть объектами мышления являются не столько представления об отдельных явлениях, сколько группы сходных свойств, категории связей и отношений.

Классификация мышления по форме: Конкретно-действенное мышление – это мышление, опирающееся на непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. При таком типе мышления слово играет лишь констатирующую роль.

Такое мышление наиболее типично для детей дошкольного возраста. Ребёнок мыслит, действуя с предметами (счётными палочками, кубиками, конструктором и т.п.). В более позднем возрасте этот тип мышления обеспечивает процессы создания различных моделей, проведения лабораторных опытов, рукоделие и т.п. В таком типе мышления тоже задействован анализ, синтез, сравнение и т.п., но ход всех мыслительных операций включён в процесс практического действия с предметом. Поле мышления совпадает с полем действия.

Наглядно-образное мышление характеризуется опорой на представления. Ярче всего этот тип мышления проявляется при понимании смысла сложной и многоплановой картины, сложной ситуации. Чтобы понять внутренний смысл ситуации, необходимо из всего множества деталей выбрать наиболее существенные. Наглядно-образное мышление следует отличать от конкретно-образного: в первом случае имеется понимание ситуации, тогда как во втором – простая констатация всех существующих её признаков. Наглядно-образное мышление наиболее характерно для младших школьников. Не случайно младшие школьники часто неправильно, буквально понимают смысл сказок, пословиц, басен, символических изображений. Часто самые абстрактные понятия младший школьник наполняет живыми образами.

Абстрактно-логическое мышление – это мышление с опорой на понятия и умозаключение. Этот тип мышления наиболее пригоден для выяснения общих особенностей и сущности предметов.

Классификация типов мышления по характеру решаемых задач: практическое и теоретическое.

Качества ума: Самостоятельность мышления. Умение использовать общественный опыт, проявляя при этом независимость мысли и своё отношение к данному объекту.

Критичность мышления. Способность человека анализировать, оценивать различные предметы и явления, а также продукты мысли других людей и своей собственной. Требование обоснованности и доказанности всех рассуждений.

Глубина мысли. Способность анализировать, сравнивать и находить существенные особенности явлений, которые не являются поверхностными их свойствами.

Гибкость мысли. Способность изменять решения в зависимости от конкретных условий.

Любознательность. Потребность в постоянном притоке новой информации.

Пытливость мысли. Стремление найти наилучшее решение из всех возможных.