Специфика восприятия речи

С точки зрения ПЛ необходимо подчеркнуть, что на всех уровнях восприятия реципиент стремится приписать смысл языковым структурам.

Таким образом, восприятие речи представляет собой проникновение в лежащий за знаковой формой речи смысл.

Кроме того, человек расчленяет сложное высказывание, заменяет сложные знаки на более простые или на наглядные образы, т.е. производит эквивалентные замены.

Таким образом, при восприятии речи реципиент проявляет активность, которая заключается в том, что он опирается на свой прошлый опыт (как речевой, так и неречевой), осуществляет вероятностное прогнозирование, а также производит эквивалентные замены.

Активность реципиента состоит и в том, что в процессе восприятия речи человек не просто пассивно ждет, что ему скажет продуциент, а сам прогнозирует, выдвигает свою гипотезу о том, что он может услышать или прочитать на следующей странице или строчке.

Восприятие речи включает в себя рецепцию слышимых или видимых элементов языка, установление их взаимосвязи и формирование представления об их значении. Восприятие тем самым разворачивается на двух ступенях – собственно восприятие и понимание. Понимание – это расшифровка общего смысла, который стоит за непосредственно воспринимаемым речевым потоком.

6.Тенденции в современной психолингвистике.

Основные тенденции современной ПЛ:

- стремление усвоить достижения когнитивной психологии,

- от чисто синтактического подхода (говорить – значит конструировать и распознавать предложения в соответствии с правилами языка) переход к исследованию семантических аспектов (говорить – значит использовать язык применительно к контексту, к собеседнику и к целям общения). Отсюда акцент на прагматической ПЛ, которая занимается коммуникативной функцией языка. Эта функция оставалась до сих пор в тени у психолингвистов, предпочтение отдававших понятиям типа неопределенность информации в рамках теории информации, что заставляло сводить общение к передаче информации и выносить за скобки исследования все, что не связано с синтактикой – т.е. всю семантику и прагматику. Прежняя ПЛ по большей части отталкивалась от генеративистских лингвистических моделей; на прагматическую П.у лингвистические концепции оказывают значительно меньшее влияние,

- исследование различий в понимании речи со слуха и при чтении, восприятии звучащей речи, узнавании слов со слуха, узнавании слов при чтении,

- определение роли контекста при пеработке многозначных слов, переработке предложений, при понимании метафор, идиом,

- процессы получения выводного знания разных видов,

- выявление уровней представленности в памяти текстов,

- специфика овладения языка взрослыми и детьми,

- характеристика индивидуальных различий в понимании текста детьми, в особенностями овладения чтением,

- невербальные компоненты коммуникации,

- взаимоотношения речи и мышления,

- соотношение «язык – человек – общество» (включая понятие «языковой личности»),

- проблемы природы и структуры языковой способности человека и вопросы ПЛ развития,

- исследования межкультурного общения, этнокультурной специфики языкового сознания, взаимодействия языков и культур, языковых картин мира.

Одним из центральных понятий П.и последних 20 лет является ментальный лексикон – как метафора, обозначающая обширную часть языкового знания, включая знание элементарных носителей языкового значения, их формы и ментальной организации. Особое внимание уделяется вопрос об использовании этого знания, о доступе к нему по ходу использования (когнитивной переработки) языка. Работы когнитивного направления П.и продемонстрировали недостатки тех моделей лексикона, в которых чувственные сигналы прямо соотносятся с ментальными репрезентациями (особенно модели восприятия «снизу вверх»). Было показано, что соответствующие процессы организованы интерактивно, так что существенны только те аспекты внутренней репрезентации воспринимаемых сигналов, которые непосредственно соотнесены с ментальной организацией хранимых единиц. А отсюда – один шаг до того, чтобы отказаться от метафоры ментального лексикона как хранилища информации, к которому человек обращается по методу использования обычного словаря.

ПЛ в разных ее трактовках и воплощениях в жизнь тем не менее идет к единой цели – описанию и объяснению особенностей овладения языком и функционирования языка при производстве и понимании речи с учетом множества внешних и внутренних факторов при изначальной включенности индивида в социально-культурные взаимодействия.