Метод сбора и анализа речевых ошибок

Анализ ошибок предпринимается в разных целях: для выявления особенностей производства и понимания речи и для моделирования этих процессов; для изучения словаря носителя языка и механизмов его пополнения; для обнаружения закономерностей овладения родным языком; для решения практических задач восстановления речи при афазиях и т.д.

ФОРМИРУЮЩИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ

Его отличие от других видов ПЛ-ого эксперимента заключается в том, что исследуется не функционирование языковой способности в речевой деятельности, а формирование этой способности, причем эксперимент состоит в том, что мы по-разному организуем способы формирования и сопоставляем эффективность полученных результатов.

8. Нейролингвистика и ее связь с другими науками. Специфика нейролингвистических исследований

Нейролингвистика– наука, которая изучает мозговые механизмы речевой деятельности и те изменения в речевых процессах, которые возникают при локальных поражениях мозга. Следовательно, можно выделить три аспекта изучения: 1) язык как система знаков; 2) речь и речевая деятельность (процессы декодирования (понимания речи) и кодирования (производства речи); 3) зоны мозга, связанные с кодированием и декодированием информации о действительности. Причем все эти аспекты изучаются не изолированно, а только во взаимосвязи, т.е. изучается система языка в соотношении с мозговым субстратом языкового поведения. Таким образом, нейролингвистика (НЛ) акцентирует свое внимание на диагностике и лечении различных видов речевых расстройств.

Связь нейролингвистики и другими науками:

НЛ и лингвистика (единый объект изучения), НЛ и ПЛ (сходство решаемых проблем, методов исследования), НЛ и физиология (изучают организм человека), НЛ и нейрофизиология (функции нервной системы и ее основных единиц – нейронов), НЛ и неврология (изучают норму и нарушения мозговых механизмов, НЛ пользуется методами неврологии), НЛ и психология (психическая деятельность человека подвергается анализу), НЛ и нейропсихология (мозговая основа психических процессов и их связь с отдельными системами головного мозга; основатель – А.Р. Лурия).

Таким образом, НЛ представляет собой один из аспектов комплексного изучения знакового поведения человека.

Исследования осуществляются на материале языков английского, немецкого, французского, русского, чешского, в последние десятилетия японского и др., что доказывает общность нейролингвистических проблем. Исследования речевых нарушений у билингвов (и полиглотов), свидетельствующие по потере языковой компетенции (и соответственно её восстановления), сперва касаются проблем в области неродного языка.

Предметом нейролингвистических исследований чаще всего становятся расстройства языкового поведения, проявления которых многообразны и включают в себя фонологические, грамматические, лексические и семантические расстройства. Продолжают обсуждаться НЛ представления о том, как человек отражает действительность посредством органов чувств и сопряженных с ними анализаторов мозга.

Таким образом, каждый элемент процесса речевой коммуникации связан с нормальным функционированием либо с нарушением функционирования каждого из представленных «ярусов» коры головного мозга, ответственных за языковое поведение.

9.ВИДЫ НЕЙРОЛИНГВИСТ.АФАЗИЙ. Лурия выделил ведущие факторы, определяющие афазические расстройства. Таких факторов было 6, и в соответствии с этим Лурия различает шесть видов афазии:

эфферентная моторная, динамическая, афферентная моторная,

акустико-гностическая сенсорная, акустико-мнемическая сенсорная, семантическая.

Эфферентная афазия – конечная часть рефлекторной дуги) вызывает распад грамматики высказывания и трудность переключения с одного слова (или слога) на другое, произнесение слова или слога отдельно, изменение интонационного рисунка речи. Для динамической афазии характерны трудности построения связного высказывания при относительной сохранности моторных и сенсорных компонентов речи.

Эти типы афазий возникают при поражениях в центре Брока.

У больных с поражением центра Вернике в значительной мере сохранена собственная речь, но существенно затруднено восприятие чужой речи.

При акустико-гностической сенсорной афазии наблюдается утрата способности понимания звуковой стороны речи. нарушена слухоречевая память, т.е. взаимосвязь между звуковым составом и значением слова. Различные слова могут звучать для больного одинаково (хвост как гвоздь, кость, трость). В тяжелых случаях собственная речь как нерасчлененный звуковой поток «словесный салат».

Акустико-мнемоническая сенсорная афазия – это нарушение объема удержания речевой информации, ее тормозимость. Это приводит к трудностям понимания длинных, многосложных высказываний, состоящих из 5-7 слов.

Семантическая афазия – это симптомокомплекс, характеризующийся нарушением понимания смысла грамматически сложных фраз, отношений между словами, выражаемых с помощью флексий (окончаний), атрибутивных, т.е. определительных конструкций, предлогов, сравнительных конструкций. Трудности возникают и в понимании сложных синтаксических конструкций, выражающих причинно-следственные, временные и пространственные отношения, деепричастные и причастные обороты.

Встречается также афазия у полиглотов – потеря полностью или частично одного языка при относительной сохранности других – так называемая речевая диссоциация, а также случаи интерференции между разными языками (в виде вкраплений элементов одного языка в речь на другом языке).

Поражения сенсорных проекционных систем обнаруживаются трудностями восприятия устных и письменных текстов - дислексией, в связи со снижением остроты слуха и зрения или с ограничением воспринимаемых звуковых частот и полей зрения.

Поражения двигательных проекционных систем обнаруживаются различными дизартрúями – расстройствами артикуляции, нечленораздельной речью, и дислалúями (косноязычием), при которых нарушается звукопроизношение при нормальном слухе. Чаще всего встречаются дефекты в произношении звуков [р] и [р’]. Несколько реже затруднено произнесение звуков [с], [з], [ц] (свистящих), [ш], [ж], [ч], [щ] (шипящих).

Поражения гностических полей коры головного мозга могут обнаруживаться в виде речевых агнозий (слуховых, зрительных и т.д. ), а праксических полей коры – в виде апрáксий. При речевых агнозиях больные хорошо видят и слышат, но «не узнают» звуковой облик единиц родной речи или графемы письменных текстов. При речевых апрáксиях наблюдается обратная картина: у больных нет двигательных расстройств, например, паралича, но они «не умеют» произнести слово или его написать; при этом понимание речи окружающих и способность читать могут быть сохранены.