4 Развитие и воспитание личности. Движущие силы развития личности

Личность-соц аспект человека. Человек существо биосоциальное в нем есть 2 особенность «био»- индивид «социо» -личность. Личность- совокупность общественных отношений,применима только к человеку. Отнош к труду, к соб-ти на ср-ва производва, потреблению, распределению, духовные потребности, нравственные нормам, к общественному строю. Признаки личности- разумность, ответственность – свобода- личное достоинство. Каждая личность индивидуальна. Личность формируется на всем пути развития. Личностью не рождаются а становятся. Развитие- качественное преобразование человека. Он развивается в нескольких отношениях – физиологическое – психоческое(обогощение фонда условных рефлексов, выработка хар-ра, развитие эмоц-вол сферы) – социальное развитие( усвоение отношений с окр средой, в кот вступает человек на протяж всей жизни). Движ сила развития – противоречия 1 нов потребности, запросы / достигнуты ур-нь развития 2 между позноват задачами / личн ур-нем ЗУН 3 индив опыт работы/ нравствен опыт человечества 4 сформир опыта поведения/ знание правил поведения 5 активность личности /регламентация образовательн процесса 6 стихийное влияние соц среды/ целенапр поведение. Наличие противоречий еще ничего не гарантирует все зависит от мотивов и желания личности. Формирование- приобретение личностью в целомили отдельными сторонами определен закономерности законченности. Понятие развитие шире оно вкл фор-е и становление под влиянием внеш и внутр факторов. Восп-е –целенаправлен воздействие на личность с целью фор-я определ качеств. Воспитание влияет как на фор-е так и на раз-е личности (т.е. все 3 взаимодействуют)

5 Характеристика факторов формирования личности, их взаимосвязь.

Факторы- наследственность –среда –воспитание –собст активность личности. Наследственность - воспроизведение у потомков биологич сходства с родителями. –чел строение(чел относ к отряду приматов, семейству млекопит, называется гома сапиенс) –нервную систему(мозг органы чув-в и определен генотип) – анатомо-физиологич структуру т.е вертикальное положение, хождение на 2-х ногах, особенности нерв системы- возбуждение/торможение) –физ особенности (телесложение, черты лица, окрас волос, кожи, безусловные рефлексы) – функцион особенности( группа крови, резус-фактор) НО псих св-ва(хар-р ум воля) не явл вражденными они стан св-ми при взаимодействии со средой. Каждый человек получает от своих родителей определ задатки кот могут перейти в способности а могут и нет. Задатки->способности->талант(труд и терпение) среда- все окр ребенка социокультурное и природное пространство в условии кот протекает его д-ть. Макро(космос, планеты, страна, общ-во гос-во) мезо( этнос, тип населения) микро( семья, субкультуры, СМИ, религия, образ учрежд-я)человек как продукт среды измен в зависимости от соц условий жизни он отражает эти изменения. Человек всего лишь только то, что из него делает общество и среда. Воспитание- роль педагога заключ в выявлении природных задатков и созд условий для полного развития, поэтому педагог должен знать психолого-педагогические и инд особенности каждого ребенка. Создать условия для развития св-в. включить ребенка в систему внутри коллективных отношений в различные виды д-ти( игра, труд физ умств). Оказ влияние в борьбе с негатив явл окр среды. Достигать единства и согласованности д-й школы семьи и окр д-ти в отличии от среды воспитание осущ как целенаправле воз-е спец подготовл люди. Активность личности- проявл в деятельности – проявл его реальные силы, может считаться как предпосылкой так и результатом развития. Инд активн прояв в деятельности –познание –труд –общение –игра –спорт –самовоспитание. И имеет след уровни 1)репродуктивно-подраж( усваив как опыт пред людей) 2) поисково-исполнительный (самостоятельность с элементами руководства извне) 3) творч( высш ур-нь актив с присущ ему хар-ми такими как- целесообразность –цельность –новизна –неожиданность) высш проявлением активности явл самовоспитание. Все факторы(внутр + среда и воспитание) -> все влияет на личность.