7. Методические указания по подготовке к семинарским занятиям

Целью семинарских занятий является приобретение студентами навыков самостоятельной познавательной деятельности, публичных выступлений и полемики, подготовки докладов, работы с источниками, учебной и научной литературой. Это возможно при условии тщательной подготовки к семинарам.

При подготовке к семинарским занятиям следует использовать всю рекомендованную литературу, размещенную на бумажных и электронных носителях.

В начале надо познакомиться с планом семинарского занятия, затем прочитать свои записи лекций, рекомендованную литературу и источники с тем, чтобы найти информацию, необходимую для выступления по каждому из вопросов плана семинара. Приведенная в планах семинара проблематика каждого вопроса поможет сформировать логическую структуру ответа. При этом особое внимание следует уделить: а) теории вопроса (дать определение базового понятия, выделить основные теории, с помощью которых эти события объясняются); б) выяснению причин исторических событий (с этой целью кратко охарактеризовать историческую ситуацию, которая складывалась накануне этих событий); в) динамике исторических событий (выделить основные этапы, направления в развитии исторических событий, их характерные черты); г) выяснению значения данного исторического события, процесса (их исторической роли и последствий).

При подготовке к семинарскому занятию следует уделить особое внимание усвоению базовых понятий, выяснению их содержания, какую предметную область они определяют, охарактеризовать ее основные черты, функции.

С целью приобретения навыков усвоения знаний эмпирического характера (даты основных событий, их основное содержание, имена исторических деятелей и т.д.) следует выполнить задачи, связанные с построением таблиц тематического содержания типа: «Русские князья IX – XIII вв.»:

Правители	Годы правления	Основные события

При этом следует в первой колонке назвать имена правителей, во второй – годы их правления (опираясь при этом на хронологические таблицы, которые прилагаются к рекомендуемым учебным пособиям), в третьей – выделить и сформулировать два – три основных события, которые произошли в годы их правления (на основе анализа учебной литературы).

Решение познавательных задач на доказательство и сравнение способствуют активизации познавательной деятельности студентов и развитию логики исторического мышления. При этом целесообразно: а) дать определение того, что надо доказать; б) выявить, исходя из определения, основные направления поиска доказательств; в) определить конкретно-исторические факты и аргументы доказательства.

Решая задачи на сравнение можно идти таким путем: а) дать определение тех явлений, которые сравниваются; б) установить общее и различное в сравниваемых исторических явлениях.

Особое значение в структуре семинарских занятий имеют доклады, которые развивают навыки самостоятельной работы с источниками, учебной и научной литературой, умение их анализировать, систематизировать содержащиеся в них исторические знания в соответствии с определенным планом доклада. Готовясь к докладу, следует прочитать и проанализировать рекомендуемую литературу (можно привлечь и литературу по своему выбору) и на этой основе составить план доклада, уделив особое внимание теоретическим вопросам и различным точкам зрения на изучаемые события. Желательно оформить доклад в виде развернутых тезисов (реферат), которые будут основой для подготовки выразительного публичного выступления на семинаре.