3. Периодические издания

1. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования //Высшее образование сегодня. 2003.№5.

2. Андреев А.А. Знания или компетенции //Высшее образование в России. 2005. № 3.

2.3.4.Интернет-ресурсы

1. Российское образование. Федеральный образовательный портал. [Электронный ресурс]; Федеральные государственные стандарты ВПО. – Режим доступа: http://www.edu.ru/db/cgi-bin/portal/spe/spe_new_list.plx?substr=040400&st=all&qual=2, свободный. – Загл. с экрана.

2. МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ [Электронный ресурс]; ДОКУМЕНТЫ. Об образовании в Российской Федерации. – Проект федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», (версия 3.0.3). – Электр. дан. (1 файл: pdf.1.25 МБ). - Режим доступа: http://mon.gov.ru/dok/proj/7786/, свободный. – Загл. с экрана.

3. Лекции по всем разделам курса разработаны для студентов и представлены на электронном носителе.

5. Методические указания и материалы по видам занятий Методические рекомендации по составлению индивидуального портфолио студента в соответствии с кридитно-модульной системой обучения.

В психолого-педагогической литературе накоплен достаточно большой арсенал педагогических технологий, которые можно отнести к компетентностно-ориентированным. Одной из таких технологий является технология «Портфолио», которая активно применяется в системе профессионального образования. Портфолио – это (портфель, папка для документов) подборка значимых работ и отзывов на них.

Различные авторы характеризуют портфолио студента как:

• коллекцию работ студента, всесторонне демонстрирующую не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению;

• выставку учебных достижений студента за определённый период обучения;

• форму целенаправленной, систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов студента;

• антологию работ студента, предполагающую его непосредственное участие в выборе работ, представляемых на оценку, а также их самоанализ и самооценку – то есть формирующую у студентов способность рефлексии.

Смысл рефлексии как способность познавательного действия заключается в уточнении человеком своих знаний, умению адекватно оценивать собственные достижения и возможности, делать необходимые выводы относительно собственного самосовершенствования. Важно заметить, что рефлексия – один из инновационных путей раскрытия и выявления духовного потенциала человека, а также особая нравственная деятельность, заключающаяся в духовном самоанализе, в борьбе с собственными недостатками и преодолении сомнений в собственных силах и возможностях.

При этом все исследователи отмечают, что цель создания портфолио может сводиться к демонстрации прогресса студентов по результатам обучения, и акцент делается не на том, чего студент не знает и не умеет, а на том, что он знает и умеет.

Портфолио представляет собой набор материалов, структурированных определённым образом. Крупные блоки называются разделами, внутри них выделяются рубрики. Количество разделов и рубрик, а также их тематика могут быть различными и определяются для каждого конкретного случая.

Обязательно наличие в портфолио чётко сформулированного содержания/оглавления (с названиями разделов, наименованиями материалов и т.п.). Обязанность вести портфолио возлагается на студента, преподаватель оказывает консультативную помощь. Выбор документов и материалов студент осуществляет самостоятельно. Формировать своё портфолио нужно как можно раньше – уже на первом курсе обучения в вузе.

Итак, портфолио – рабочая файловая папка, содержащая многообразную информацию, которая документирует приобретённый опыт и достижения студента в образовательной деятельности. Портфолио – индивидуальный, персонально подобранный пакет материалов, которые:

• в продуктивном виде представляют образовательные результаты и достижения студента;

• характеризуют способы анализа и планирования своей образовательной деятельности и профессиональной карьеры, которыми он владеет.

Исследователи выделяют следующие виды портфолио, которые целесообразно использовать в вузе. Основанием для классификации видов портфолио в вузе выступает практико-результативная деятельность. Соответственно выделяют: образовательную деятельность студента (портфолио студента) и профессиональную деятельность преподавателя ( портфолио преподавателя, администратора вуза).

Далее, необходимо различать портфолио по субъекту деятельности:

• индивидуальная (портфолио студента, выпускника вуза, аспиранта);

• групповая (студенческой группы, группы аспирантов).

Портфолио различают по видам деятельности:

• практико-ориентированные - анализ практической деятельности;

• проблемно-ориентированные - выступают средством повышения качества решения проблемы;

• проблемно-исследовательские используются для сбора и систематизации материала в связи с написанием реферата, научной работы, подготовкой к конференции;

• тематические посвящены анализу, разработке различных аспектов темы.

В различных вариантах названий портфолио видна специфика цели их использования. Например:

1. «Портфолио документации». Может содержать документы студента, показывающие развитие и рост в обучении: зачетные книжки, свидетельства, удостоверения о присвоении квалификации, категории, разряда, получении дополнительного образования и т. п.

2. «Портфолио-коллектор». Включает материалы, авторство которых не принадлежит студенту. Это могут быть предложенные педагогом памятки, схемы, списки литературы, найденные студентом самостоятельно или его товарищами по группе, ксерокопии статей периодических изданий, иллюстрации. Здесь могут находиться словарные и энциклопедические статьи, любой иллюстративный материал и т.д. - одним словом, все, что связано стематикой портфолио и не является продуктом деятельности самого студента. Иными словами, «коллектор» - это своего рода копилка материалов иинформации, часть из которых будет использована в работе, а часть может перейти в архив, другой портфолио или не будет использоваться.

3. «Портфолио процесса» демонстрирует процесс и уровень самостоятельного использования студентом полученных знаний и умений при выполнении учебных, исследовательских, творческих, информационных, социальных проектов. Портфолио должен отражать все стадии проектной деятельности: погружение в проект (проблематизация), разработка проекта (планирование и организация деятельности), технологическая стадия (осуществление деятельности), заключительная стадия презентация и оценка результатов).

4. «Портфолио показательный» используется для суммирования мастерства студентов, полученного по определенным направлениям; включает лучшие работы студентов, отобранные самими учащимися или педагогами. Показательный портфолио может быть индивидуальным и групповым. Идею группового показательного портфолио можно использовать в конкурсе «Лучшая студенческая группа» и т. п.

5. «Портфолио оценочный» собирается для контроля накопления знаний и умений студента и состоит из контрольных материалов различных видов: контрольные работы, тесты, схемы, кроссворды и т. д. Оценочный портфолио педагог может составить самостоятельно и предоставить его заблаговременно (до окончания курса обучения), таким образом, акцентировав внимание студентов на достижении запланированного результата.

6. «Портфолио отзывов» включает в себя характеристики отношения студента к различным видам деятельности, предоставленные педагогами, руководителями практики, родителями, возможно однокурсниками, работниками системы дополнительного образования и др., а также письменный анализ самого студента своей деятельности и ее результатов.

7. «Портфолио достижений» располагает материалами, которые, по мнению студента, отражают его лучшие результаты и демонстрируют успехи. Этот вид портфолио может содержать лучшие проекты, благодарственные письма, грамоты, отзывы, фотографии и т.д.

8. "On-line-портфолио" может принимать различные формы. Первая- форма портфолио может быть создано студентом посредством загрузки ряда документов в специально отведённую для этого часть общего сайта курса, предполагающую работу студента по заранее составленному шаблону. Вторая форма - портфолио позволяет студенту создать свою собственную веб-страничку и составить портфолио в соответствии с своим собственным пониманием форм отчёта по курсу обучения. Таким образом, формирование портфолио поможет студенту осознать свои сильные и слабые стороны, а также выбрать приоритетные направления своей образовательной траектории.

Портфолио студента по учебному курсу

«Культура интеллектуального труда».

Цель: выявление у бакалавров знаний и практических навыков использования приёмов и методов познавательной деятельности, необходимых для успешной адаптации в информационно-образовательной среде вуза; анализ уровня сформированности умения демонстрировать результаты учебных достижений; оценка и самооценка бакалаврами систематической самостоятельной работы; развитие рефлексивных способностей.

Вид портфолио: практико-ориентированная деятельность; образовательная деятельность; индивидуальная деятельность; «Портфолио оценочный».

Этапы деятельности по созданию «Портфолио оценочный».

Этап 1. Мотивация и целеполагание по созданию портфолио.

Вначале работы по учебной дисциплине «Культура интеллектуального труда» преподаватель ставит цели и задачи для успешного овладения знаниями, умениями, навыками, объясняет важность развития навыков интеллектуальной культуры студентов для будущей профессиональной деятельности. Знакомит с учебной программой дисциплины, раскрывает суть и значение самостоятельной работы способствующей когнитивному развитию личности бакалавра; воспитанию культуры чтения, мышления, речи; необходимости овладения общекультурными и профессиональными компетенциями.

Этап 2.Разработка структуры материалов портфолио.

В течение семестра бакалавры выполняют различные виды самостоятельной работы обозначенные в программе. В учебной программе курса описаны не только виды самостоятельной работы, но и методика их написания и критерии оценки. С требованиями к написанию и критериям оценки самостоятельной работы бакалавры знакомятся на первом занятии. Формой промежуточного контроля знаний студентов является проверка их самостоятельной работы с последующим анализом на семинарских занятиях. Итоговый контроль (экзамен) знаний студентов проходит в форме защиты «Портфолио оценочный». Бакалавр имеет право самостоятельно выбрать четыре работы представляемых на оценку, а также их самоанализ и самооценку – то есть формирующую у студентов способность рефлексии. Предпочтительными формами работы на этом этапе являются все те, которые предполагают анализ, размышление, обсуждение и отбор работ для портфолио.

Этап 3. Планирование деятельности по сбору, оформлению и подготовке материалов к презентации.

Необходимо спланировать свою деятельность по оформлению портфолио. Продумать и определиться, какие из самостоятельных работ необходимо отобрать в портфолио. Отобранные работы нужно оформить на бумажном носителе в соответствии с требованиями к оформлению самостоятельных работ. Каждая работа по желанию автора может быть дополнена соответствующими рисунками, схемами, таблицами и др. Купить папку для «Портфолио оценочный». Каждую работу поместить в отдельный файл. Продумать структуру портфолио.

Этап 4.Сбор и оформление материалов.

При оформлении портфолио необходимо сделать титульный лист.(см Приложение №1).

Затем идёт оглавление/содержание, в котором указываются структурные части портфолио.

Основными структурными частями портфолио выступают 4 составные части.

Часть 1.Ввдение. Краткая биографическая справка о себе, о целях портфолио, его структуре и особенностях.

Часть 2.Достижения. Самостоятельные работы, отобранные для портфолио. Здесь фиксируются, какие отметки получены за эти работы. Как эти работы способствовали становлению общекультурных и профессиональных компетенций. Какой социальный опыт получен при их выполнении. Насколько сам студент доволен достигнутыми результатами. Какая из работ наиболее качественно выполнена. Какие научные проблемы показались особенно интересными по изучаемой дисциплине.

Часть3. Перспективы. Материалы, содержащие самооценку. Приводится описание на будущее собственного когнитивного развития, овладение общекультурными и профессиональными компетенциями. Анализ своих сильных и слабых сторон в процессе усвоения знаний, отношения к учёбе, планирования учебной деятельности, умения поставить познавательные цели и их достижения. Выявление познавательных барьеров и способов их преодоления. Собственная оценка знаний по учебному курсу.

Часть 4.Заключение. Важнейшие аспекты личности способствующие качественному обучению. Наиболее важные компетенции необходимые для овладения профессией. Важные аспекты опыта полученные в результате обучения по данному курсу.

Этап 5. Презентация портфолио. Презентация – это представление материалов портфолио-продукта преподавателю и однокурсникам о достижениях его владельца и планах по его дальнейшему саморазвитию. Время для презентации до 8-ми минут. Вопросы до5-ти минут Вопросы можно задавать всем присутствующим на защите.

Этап 6. Оценка портфолио продукта. Параметры оценивания:

• наличие творчески оформленной обложки, отражающей личность и интересы студента;

• аккуратность/тщательность выполнения;

• структура материала;

• факты отражающие понимание студентом материала;

• материалы отражающие творческие способности студента;

• материалы, отражающие развитие студента.

В целом портфолио призвано обеспечить :

1. непрерывный процесс отслеживания и оценивания качества учебных достижений, на основе которого можно принимать решения об эффективности учебного процесса и реализовывать индивидуальный подход к обучению;

2. многомерные представления о различных учебных достижениях и учебной деятельности;

3. оценки мыслительной деятельности студента, его междисциплинарных умений, умений постановки проблем, решения;

4. нестандартных задач, понимания учебных предметов и овладения соответствующими навыками.

.Далее смотрите приложение по оформлению титульного листа.

Приложение 1

Образец титульного листа