- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной социально-педагогической деятельности Оксана Абзалова 1.Педагогика как область гуманитарного знания. Категориальный аппарат педагогики.
- •Валя Бачевская 2.Философские основания и принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический.
- •Лена Богословских 3. Методология педагогического исследования.
- •Настя Верхотурова 4. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования
- •Никита Дегтярев 5. Методы теоретического психолого-педагогического исследования
- •Альбина Заянова 6.Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Лена Брусницына 7. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
- •Исмагилов Ильмир 8. Базовые теории воспитания и развития личности
- •Люда Калистратова 9. (11). Воспитание человека в течение его жизни как антропологический феномен
- •Юля Неустроева 10 (12). Детство как предмет философского исследования
- •Марина Петухова 11 (13). Права ребенка в международном и российском законодательстве
- •Князева Маша 12 (14). Понятие педагогической технологии: основные характеристики, классификации
- •Даша Степанченко 13 (15). Социальная педагогика как наука: объект, предмет, задачи исследования
- •Аня Ларина 14. (16). Основные понятия и категории социальной педагогики
- •Марина Поздеева 15 (17). Принципы социального воспитания: гуманизм, природосообразность, культуросообразность
- •Ксюша Федорова 16 (18). Социализация как социально-педагогическое явление: факторы и механизмы
- •Оксана Абзалова 17 (19). Культура – основа содержания социального воспитания
- •Валя Бачевская 18 (20). Становление практики социального воспитания и социально-педагогической деятельности.
- •Лена Богословских 19 (21). Исторически сложившиеся модели социального воспитания.
- •Настя Верхотурова 20 (22). Государство как субъект социального воспитания. Основные направления государственного социального воспитания.
- •Дегтярев Никита 21 (23). Коллектив как субъект социального воспитания. Методы воспитания личности в коллективе.
- •Заянова Альбина 22 (24). Религия как субъект социального воспитания.
- •Брусницына Лена 23 (25). Семья как субъект социального воспитания. Направления семейного воспитания.
- •Исмагилов Ильмир 24 (26). Семейное неблагополучие. Основные направления работы социального педагога с неблагополучной семьей.
- •Люда Калистратова 25 (28). Социальное развитие несовершеннолетних и задачи их социально-педагогического сопровождения.
- •Князева Маша 26 (29). Категории социально дезадаптированных детей и задачи их социально-педагогической реабилитации.
- •Ларина Аня 27 (30). Психолого-педагогическая диагностика как составляющая социально-педагогической деятельности
- •Поздеева Марина 30 (33). Профессиональная подготовка социальных педагогов в высшей школе
- •Ксюша Федорова 32 (35). Методы социального воспитания
- •33 (36). Игра как метод социального воспитания
- •34 (37). Методы деятельности социального педагога по формированию мировоззрения несовершеннолетних
- •35 (39). Особенности социально-педагогического руководства детским воспитательным коллективом
- •36 (40). Методика деятельности социального педагога по организации и проведению воспитательных дел
- •37 (41). Методика деятельности социального педагога по организации детского самоуправления
- •38 (42). Методика деятельности социального педагога по организации соревнования
- •39 (43). Методика профориентационной деятельности социального педагога
- •40 (44). Технология проведения психолого-педагогического консилиума по постановке психолого-педагогического диагноза
- •41 (45). Психологическое консультирование в работе социального педагога: этапы, формы
- •42 (46). Методика социально-педагогической реабилитации
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности
- •43 (47). Социальное управление и социальный менеджмент
- •44 (48). Образовательный менеджмент как разновидность социального менеджмента
- •45 (49). Основные (общие) функции менеджмента как компоненты управленческой деятельности в системе образования
- •46 (50). Специализированные (конкретные) функции менеджмента как виды управленческой деятельности в системе образования
- •47 (51). Психологические основы управленческой деятельности
- •48 (54). Управленческие функции. Их роль в организации социально-педагогической деятельности
- •49 (55). Предметная область профессиональной деятельности социального педагога
- •50 (56). Инфраструктура социально-педагогической деятельности
- •51 (57). Образование в России как целостная динамичная педагогическая система
- •52 (58). Общая характеристика управления системой образования в России
- •53 (59). Образовательное учреждение как социально-педагогическая система и объект управления
- •54 (60). Управление развитием воспитательных систем в образовательном учреждении
- •55 (61). Педагогический коллектив как социально-педагогическая система, как объект и субъект управления
- •56 (62). Педагогический совет как коллегиальный орган управления социально-педагогической деятельностью
- •57 (63). Модели деятельности социального педагога в учреждениях образования
- •58 (64). Деятельность социального педагога в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением
- •59 (65). Особенности организации процесса социального воспитания в специальных коррекционных образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями
- •60 (66). Основные направления деятельности социального педагога в условиях детского дома
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной 5
- •Раздел 2. Методические основы профессиональной социально-педагогической деятельности 21
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности 29
- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
36 (40). Методика деятельности социального педагога по организации и проведению воспитательных дел
Воспитательное дело как форма организации деятельности детей, имеющая неповторимое композиционное построение. Необходимость, полезность, осуществимость воспитательных дел. Система воспитательных дел.
Классификация воспитательных дел. Воспитательные дела по охвату участников: массовые воспитательные дела (организуются для большого количества участников) - выпускные вечера, праздники, утренники и т.д.; групповые воспитательные дела (проводятся для небольшой группы участников детского воспитательного коллектива) - олимпиады, конкурсы и т.д.; индивидуальные воспитательные дела (проводятся для одного ребенка) - выступление с сообщением, экскурсия в музей с родителями и т.д.
Воспитательные дела по степени сложности: простые формы, построенные на минимальном количестве методов и средств, посвященные, как правило, одной теме (беседа, экскурсия, викторина, конкурс); составные формы, включающие различные сочетания простых форм (праздники, слеты, собрания, конференции, диспуты и т.д.); комплексные формы, охватывающие систему воспитательных дел по одной тематике (военно-спортивный месячник, день открытых дверей, дни и недели науки и т.д.).
Воспитательные дела по направлениям деятельности: познавательные, трудовые, эстетические, физкультурные и т.д.
Этапы деятельности педагога по организации и проведению воспитательных дел: целеполагания, проектирования и планирования воспитательного дела, организации воспитательного дела, проведения воспитательного дела, подведения итогов воспитательного дела.
37 (41). Методика деятельности социального педагога по организации детского самоуправления
Детское самоуправление как метод воспитания. Самоуправление и соуправление. Воспитательное значение детского самоуправления. Функции органов самоуправления: внутренняя и внешняя. Принципы построения (представительства, соответствия структуры видам деятельности, делегирования реальных полномочий) и принципы деятельности (выборность, отчетность, подчинение меньшинства большинству, гласность, сменяемость) органов детского самоуправления.
Структура и формы органов детского самоуправления. Законодательные и исполнительные органы детского самоуправления: общее собрание детей, конференция уполномоченных первичных коллективов, съезд представителей первичных организаций, слет представителей первичных организаций, учком, совет музея, совет командиров дежурных отрядов, совет дела и т.д. Формы детского самоуправления: учком, республиканская модель детского самоуправления, клубная модель самоуправления.
Этапы педагогического руководства органами детского самоуправления: подготовительный, обучающий, организационный, деятельностный, завершающий. Организация самоуправления в общеобразовательных учреждениях, специальных учреждениях для детей с девиантным поведением, в учреждениях дополнительного образования и досуга, общественных организациях.
38 (42). Методика деятельности социального педагога по организации соревнования
Соревнование как метод и форма организации деятельности. Педагогическое значение соревнования.
Содержание соревнований: трудовая, спортивная, познавательная, эстетическая, клубно-досуговая деятельность. Ограничения содержания соревнования: нравственная сфера, учебная деятельность и т.д.
Виды соревнований: по степени массовости (массовые, групповые, индивидуальные), по продолжительности времени (долгосрочные, среднесрочные, краткосрочные), по масштабам организации (внутригрупповые, межгрупповые, районные, городские, региональные, федеральные, международные), по степени свободы участия в соревнованиях (нормативно-обязательные, любительские), по субъектности инициатора соревнования (индивидуально инициированное, инициированное группой, инициированное администрацией, инициированное государством, инициированное общественными организация, инициированные международными объединениями).
Методические требования к организации соревнования: гласность, объективность, детализация оценки, повторение опыта успешной деятельности, поощрение победителей. Этапы подготовки и проведения соревнования: подготовительный, деятельностный, итоговый.