- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной социально-педагогической деятельности Оксана Абзалова 1.Педагогика как область гуманитарного знания. Категориальный аппарат педагогики.
- •Валя Бачевская 2.Философские основания и принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический.
- •Лена Богословских 3. Методология педагогического исследования.
- •Настя Верхотурова 4. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования
- •Никита Дегтярев 5. Методы теоретического психолого-педагогического исследования
- •Альбина Заянова 6.Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Лена Брусницына 7. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
- •Исмагилов Ильмир 8. Базовые теории воспитания и развития личности
- •Люда Калистратова 9. (11). Воспитание человека в течение его жизни как антропологический феномен
- •Юля Неустроева 10 (12). Детство как предмет философского исследования
- •Марина Петухова 11 (13). Права ребенка в международном и российском законодательстве
- •Князева Маша 12 (14). Понятие педагогической технологии: основные характеристики, классификации
- •Даша Степанченко 13 (15). Социальная педагогика как наука: объект, предмет, задачи исследования
- •Аня Ларина 14. (16). Основные понятия и категории социальной педагогики
- •Марина Поздеева 15 (17). Принципы социального воспитания: гуманизм, природосообразность, культуросообразность
- •Ксюша Федорова 16 (18). Социализация как социально-педагогическое явление: факторы и механизмы
- •Оксана Абзалова 17 (19). Культура – основа содержания социального воспитания
- •Валя Бачевская 18 (20). Становление практики социального воспитания и социально-педагогической деятельности.
- •Лена Богословских 19 (21). Исторически сложившиеся модели социального воспитания.
- •Настя Верхотурова 20 (22). Государство как субъект социального воспитания. Основные направления государственного социального воспитания.
- •Дегтярев Никита 21 (23). Коллектив как субъект социального воспитания. Методы воспитания личности в коллективе.
- •Заянова Альбина 22 (24). Религия как субъект социального воспитания.
- •Брусницына Лена 23 (25). Семья как субъект социального воспитания. Направления семейного воспитания.
- •Исмагилов Ильмир 24 (26). Семейное неблагополучие. Основные направления работы социального педагога с неблагополучной семьей.
- •Люда Калистратова 25 (28). Социальное развитие несовершеннолетних и задачи их социально-педагогического сопровождения.
- •Князева Маша 26 (29). Категории социально дезадаптированных детей и задачи их социально-педагогической реабилитации.
- •Ларина Аня 27 (30). Психолого-педагогическая диагностика как составляющая социально-педагогической деятельности
- •Поздеева Марина 30 (33). Профессиональная подготовка социальных педагогов в высшей школе
- •Ксюша Федорова 32 (35). Методы социального воспитания
- •33 (36). Игра как метод социального воспитания
- •34 (37). Методы деятельности социального педагога по формированию мировоззрения несовершеннолетних
- •35 (39). Особенности социально-педагогического руководства детским воспитательным коллективом
- •36 (40). Методика деятельности социального педагога по организации и проведению воспитательных дел
- •37 (41). Методика деятельности социального педагога по организации детского самоуправления
- •38 (42). Методика деятельности социального педагога по организации соревнования
- •39 (43). Методика профориентационной деятельности социального педагога
- •40 (44). Технология проведения психолого-педагогического консилиума по постановке психолого-педагогического диагноза
- •41 (45). Психологическое консультирование в работе социального педагога: этапы, формы
- •42 (46). Методика социально-педагогической реабилитации
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности
- •43 (47). Социальное управление и социальный менеджмент
- •44 (48). Образовательный менеджмент как разновидность социального менеджмента
- •45 (49). Основные (общие) функции менеджмента как компоненты управленческой деятельности в системе образования
- •46 (50). Специализированные (конкретные) функции менеджмента как виды управленческой деятельности в системе образования
- •47 (51). Психологические основы управленческой деятельности
- •48 (54). Управленческие функции. Их роль в организации социально-педагогической деятельности
- •49 (55). Предметная область профессиональной деятельности социального педагога
- •50 (56). Инфраструктура социально-педагогической деятельности
- •51 (57). Образование в России как целостная динамичная педагогическая система
- •52 (58). Общая характеристика управления системой образования в России
- •53 (59). Образовательное учреждение как социально-педагогическая система и объект управления
- •54 (60). Управление развитием воспитательных систем в образовательном учреждении
- •55 (61). Педагогический коллектив как социально-педагогическая система, как объект и субъект управления
- •56 (62). Педагогический совет как коллегиальный орган управления социально-педагогической деятельностью
- •57 (63). Модели деятельности социального педагога в учреждениях образования
- •58 (64). Деятельность социального педагога в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением
- •59 (65). Особенности организации процесса социального воспитания в специальных коррекционных образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями
- •60 (66). Основные направления деятельности социального педагога в условиях детского дома
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной 5
- •Раздел 2. Методические основы профессиональной социально-педагогической деятельности 21
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности 29
- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
Люда Калистратова 9. (11). Воспитание человека в течение его жизни как антропологический феномен
Основные законы педагогической антропологии. Законы и правила воспитания.
Экзистенция как сущность природы человеческой личности. Социальная значимость сформированности нравственно-этических абсолютов как основ нравственно-духовного воспитания: жизнь – смерть, любовь – ненависть, дружба – вражда и т.д.
Соотношение мира детства и мира взрослости на основе принципов: субординации, монологизма, произвола, контроля взросления, инициации, деформации.
Знание об антропологических особенностях возрастных периодов: младенчества, детства, юности, взрослости, старости, как основа социально-педагогического воспитания человека. Антропологические особенности периода умирания и смерти.
Юля Неустроева 10 (12). Детство как предмет философского исследования
Философия как наука об общих закономерностях развития природы и общества. Феномен детства как предмет философского осмысления. Детство как этап развития человека, предшествующий взрослости, характеризующийся интенсивным развитием организма и формированием высших психических функций. Детство как многомерный феномен, который имеет биологическую основу, опосредован множеством социокультурных факторов, имеет историческую и культурологическую обусловленность. Философское понимание сущности детства. Христианская философская традиция: идея первородного греха. Социально-педагогический детерминизм: идея «чистой доски» на которой в процессе воспитания можно написать все что угодно (Дж. Локк, К.А.Гельвеций и др.). Биологический детерминизм: идея приоритета наследственности в развитии ребенка (А. Вейсман). Исторический детерминизм: идея связи периода детства с предшествующей историей человечества, социальная наследственность. Утопический гуманизм: идея рождения хорошего, доброго ребенка, который портиться в процессе развития под влиянием общества и воспитания (Ж.Ж. Руссо).
Отечественные исследователи периода детства: Л.С.Выготский, В.В. Зеньковский, Д.Б.Эльконин, И.С.Кон и др. Параметры, характеризующие детство в различных философских теориях: нормативные критерии возраста, возрастные свойства и стереотипы взросления, возрастные обряды, возрастная субкультура.
Влияние философских идей на формирование педагогических теорий обучения и социального воспитания.
Марина Петухова 11 (13). Права ребенка в международном и российском законодательстве
Ребенок – человеческое существо в возрасте от рождения до 18 лет. Нормативные документы, регулирующие осуществление прав ребенка: международное, федеральное, региональное законодательство. Конвенция ООН о правах ребенка, Конституция Российской Федерации, Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Федеральный закон «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», Закон Свердловской области «О защите прав ребенка в Свердловской области». Личные и имущественные права ребенка. Субъекты, защищающие права ребенка. Ответственность за нарушение прав ребенка. Основные направления и формы профилактики безнадзорности несовершеннолетних.
Понятия «социальная справедливость», «социальное равенство», «социальные гарантии». Федеральные целевые программы и Национальные проекты как механизмы осуществления социальной политики государства. Федеральные целевые программы: «Дети России», «Молодежь России». Нормативные документы как методологическая, содержательная и организационная основы деятельности социального педагога.