- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной социально-педагогической деятельности Оксана Абзалова 1.Педагогика как область гуманитарного знания. Категориальный аппарат педагогики.
- •Валя Бачевская 2.Философские основания и принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический.
- •Лена Богословских 3. Методология педагогического исследования.
- •Настя Верхотурова 4. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования
- •Никита Дегтярев 5. Методы теоретического психолого-педагогического исследования
- •Альбина Заянова 6.Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Лена Брусницына 7. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
- •Исмагилов Ильмир 8. Базовые теории воспитания и развития личности
- •Люда Калистратова 9. (11). Воспитание человека в течение его жизни как антропологический феномен
- •Юля Неустроева 10 (12). Детство как предмет философского исследования
- •Марина Петухова 11 (13). Права ребенка в международном и российском законодательстве
- •Князева Маша 12 (14). Понятие педагогической технологии: основные характеристики, классификации
- •Даша Степанченко 13 (15). Социальная педагогика как наука: объект, предмет, задачи исследования
- •Аня Ларина 14. (16). Основные понятия и категории социальной педагогики
- •Марина Поздеева 15 (17). Принципы социального воспитания: гуманизм, природосообразность, культуросообразность
- •Ксюша Федорова 16 (18). Социализация как социально-педагогическое явление: факторы и механизмы
- •Оксана Абзалова 17 (19). Культура – основа содержания социального воспитания
- •Валя Бачевская 18 (20). Становление практики социального воспитания и социально-педагогической деятельности.
- •Лена Богословских 19 (21). Исторически сложившиеся модели социального воспитания.
- •Настя Верхотурова 20 (22). Государство как субъект социального воспитания. Основные направления государственного социального воспитания.
- •Дегтярев Никита 21 (23). Коллектив как субъект социального воспитания. Методы воспитания личности в коллективе.
- •Заянова Альбина 22 (24). Религия как субъект социального воспитания.
- •Брусницына Лена 23 (25). Семья как субъект социального воспитания. Направления семейного воспитания.
- •Исмагилов Ильмир 24 (26). Семейное неблагополучие. Основные направления работы социального педагога с неблагополучной семьей.
- •Люда Калистратова 25 (28). Социальное развитие несовершеннолетних и задачи их социально-педагогического сопровождения.
- •Князева Маша 26 (29). Категории социально дезадаптированных детей и задачи их социально-педагогической реабилитации.
- •Ларина Аня 27 (30). Психолого-педагогическая диагностика как составляющая социально-педагогической деятельности
- •Поздеева Марина 30 (33). Профессиональная подготовка социальных педагогов в высшей школе
- •Ксюша Федорова 32 (35). Методы социального воспитания
- •33 (36). Игра как метод социального воспитания
- •34 (37). Методы деятельности социального педагога по формированию мировоззрения несовершеннолетних
- •35 (39). Особенности социально-педагогического руководства детским воспитательным коллективом
- •36 (40). Методика деятельности социального педагога по организации и проведению воспитательных дел
- •37 (41). Методика деятельности социального педагога по организации детского самоуправления
- •38 (42). Методика деятельности социального педагога по организации соревнования
- •39 (43). Методика профориентационной деятельности социального педагога
- •40 (44). Технология проведения психолого-педагогического консилиума по постановке психолого-педагогического диагноза
- •41 (45). Психологическое консультирование в работе социального педагога: этапы, формы
- •42 (46). Методика социально-педагогической реабилитации
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности
- •43 (47). Социальное управление и социальный менеджмент
- •44 (48). Образовательный менеджмент как разновидность социального менеджмента
- •45 (49). Основные (общие) функции менеджмента как компоненты управленческой деятельности в системе образования
- •46 (50). Специализированные (конкретные) функции менеджмента как виды управленческой деятельности в системе образования
- •47 (51). Психологические основы управленческой деятельности
- •48 (54). Управленческие функции. Их роль в организации социально-педагогической деятельности
- •49 (55). Предметная область профессиональной деятельности социального педагога
- •50 (56). Инфраструктура социально-педагогической деятельности
- •51 (57). Образование в России как целостная динамичная педагогическая система
- •52 (58). Общая характеристика управления системой образования в России
- •53 (59). Образовательное учреждение как социально-педагогическая система и объект управления
- •54 (60). Управление развитием воспитательных систем в образовательном учреждении
- •55 (61). Педагогический коллектив как социально-педагогическая система, как объект и субъект управления
- •56 (62). Педагогический совет как коллегиальный орган управления социально-педагогической деятельностью
- •57 (63). Модели деятельности социального педагога в учреждениях образования
- •58 (64). Деятельность социального педагога в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением
- •59 (65). Особенности организации процесса социального воспитания в специальных коррекционных образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями
- •60 (66). Основные направления деятельности социального педагога в условиях детского дома
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной 5
- •Раздел 2. Методические основы профессиональной социально-педагогической деятельности 21
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности 29
- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
Раздел 1. Теоретические основы профессиональной социально-педагогической деятельности Оксана Абзалова 1.Педагогика как область гуманитарного знания. Категориальный аппарат педагогики.
Педагогика как наука, изучающая сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития педагогического процесса (образования) как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. Концепции определения педагогики как науки: междисциплинарная область человеческого знания, прикладная теория, самостоятельная научная дисциплина. Объект педагогической науки: явления действительности, которые обуславливают развитие человека в процессе целенаправленного воздействия общества (образование). Предмет педагогической науки: образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организованный в специальных социальных институтах. Функции педагогической науки: теоретическая, технологическая.
Структура педагогики как области научного знания. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Категориальный аппарат педагогики: воспитание, образование, обучение, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогический процесс. Воспитание, обучение, образование, развитие как основные категории педагогики и их общая характеристика. Роль обучения, воспитания, образования в развитии личности.
Валя Бачевская 2.Философские основания и принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический.
Понятие «методология» педагогической науки. Философские основания педагогики. Экзистенциализм как философия существования, переживания человеком своего бытия в мире (Н.А. Бердяев, М. Хайдегер, А. Камю и др.). Педагогические идеи экзистенциализма: преодоление отчуждения, расширение своеобразия, формирование себя как личности, создание и творение себя. Неотомизм как религиозная философия, различающая материальный и духовный мир (Ж. Маритен, М. Адлер). Педагогические идеи неотомизма: критика системы воспитания и обучения (падение нравственности в мире, излишняя рациональность обучения), развитие духовности, формирование стремления приблизиться к богу. Неопозитивизм как, диалектический материализм. Философские принципы воспитания и образования: антропологический, генетический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический. Системный, личностный, деятельностный, полисубъектный подход в системе образования. Гуманизация образования как социально-педагогиче-ский принцип развития системы образования.
Лена Богословских 3. Методология педагогического исследования.
Теория, метод и методика, их взаимосвязь. Источники и условия психолого-педагогического исследования. Уровни методологических исследований. Характеристика методологических принципов. Исторические этапы развития психолого-педагогического исследования. Предмет и объект как основание психолого-педагогического исследования – определение и соотношение. Целеполагание в психолого-педагогическом исследовании. Цель как предполагаемый результат исследования. Требования к формулировке цели и задач исследования.
Этапы и уровни психолого-педагогического исследования. Требования к организации психолого-педагогического исследования. Измерение и представление исследовательских данных. Классификация методов психолого-педагогического исследования.
Общая характеристика, назначение и специфика использования методов в процессе изучения социально-педагогических явлений. Социометрические и математические методы психолого-педагогического исследования. Ранжирование и шкалирование. Контент-анализ. Позитивные и негативные стороны методов.