- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной социально-педагогической деятельности Оксана Абзалова 1.Педагогика как область гуманитарного знания. Категориальный аппарат педагогики.
- •Валя Бачевская 2.Философские основания и принципы воспитания и образования: антропологический, аксиологический, культурологический, гуманистический, синергетический, герменевтический.
- •Лена Богословских 3. Методология педагогического исследования.
- •Настя Верхотурова 4. Методы эмпирического психолого-педагогического исследования
- •Никита Дегтярев 5. Методы теоретического психолого-педагогического исследования
- •Альбина Заянова 6.Педагогический процесс как система и целостное явление
- •Лена Брусницына 7. Воспитание как общественное явление и педагогический процесс
- •Исмагилов Ильмир 8. Базовые теории воспитания и развития личности
- •Люда Калистратова 9. (11). Воспитание человека в течение его жизни как антропологический феномен
- •Юля Неустроева 10 (12). Детство как предмет философского исследования
- •Марина Петухова 11 (13). Права ребенка в международном и российском законодательстве
- •Князева Маша 12 (14). Понятие педагогической технологии: основные характеристики, классификации
- •Даша Степанченко 13 (15). Социальная педагогика как наука: объект, предмет, задачи исследования
- •Аня Ларина 14. (16). Основные понятия и категории социальной педагогики
- •Марина Поздеева 15 (17). Принципы социального воспитания: гуманизм, природосообразность, культуросообразность
- •Ксюша Федорова 16 (18). Социализация как социально-педагогическое явление: факторы и механизмы
- •Оксана Абзалова 17 (19). Культура – основа содержания социального воспитания
- •Валя Бачевская 18 (20). Становление практики социального воспитания и социально-педагогической деятельности.
- •Лена Богословских 19 (21). Исторически сложившиеся модели социального воспитания.
- •Настя Верхотурова 20 (22). Государство как субъект социального воспитания. Основные направления государственного социального воспитания.
- •Дегтярев Никита 21 (23). Коллектив как субъект социального воспитания. Методы воспитания личности в коллективе.
- •Заянова Альбина 22 (24). Религия как субъект социального воспитания.
- •Брусницына Лена 23 (25). Семья как субъект социального воспитания. Направления семейного воспитания.
- •Исмагилов Ильмир 24 (26). Семейное неблагополучие. Основные направления работы социального педагога с неблагополучной семьей.
- •Люда Калистратова 25 (28). Социальное развитие несовершеннолетних и задачи их социально-педагогического сопровождения.
- •Князева Маша 26 (29). Категории социально дезадаптированных детей и задачи их социально-педагогической реабилитации.
- •Ларина Аня 27 (30). Психолого-педагогическая диагностика как составляющая социально-педагогической деятельности
- •Поздеева Марина 30 (33). Профессиональная подготовка социальных педагогов в высшей школе
- •Ксюша Федорова 32 (35). Методы социального воспитания
- •33 (36). Игра как метод социального воспитания
- •34 (37). Методы деятельности социального педагога по формированию мировоззрения несовершеннолетних
- •35 (39). Особенности социально-педагогического руководства детским воспитательным коллективом
- •36 (40). Методика деятельности социального педагога по организации и проведению воспитательных дел
- •37 (41). Методика деятельности социального педагога по организации детского самоуправления
- •38 (42). Методика деятельности социального педагога по организации соревнования
- •39 (43). Методика профориентационной деятельности социального педагога
- •40 (44). Технология проведения психолого-педагогического консилиума по постановке психолого-педагогического диагноза
- •41 (45). Психологическое консультирование в работе социального педагога: этапы, формы
- •42 (46). Методика социально-педагогической реабилитации
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности
- •43 (47). Социальное управление и социальный менеджмент
- •44 (48). Образовательный менеджмент как разновидность социального менеджмента
- •45 (49). Основные (общие) функции менеджмента как компоненты управленческой деятельности в системе образования
- •46 (50). Специализированные (конкретные) функции менеджмента как виды управленческой деятельности в системе образования
- •47 (51). Психологические основы управленческой деятельности
- •48 (54). Управленческие функции. Их роль в организации социально-педагогической деятельности
- •49 (55). Предметная область профессиональной деятельности социального педагога
- •50 (56). Инфраструктура социально-педагогической деятельности
- •51 (57). Образование в России как целостная динамичная педагогическая система
- •52 (58). Общая характеристика управления системой образования в России
- •53 (59). Образовательное учреждение как социально-педагогическая система и объект управления
- •54 (60). Управление развитием воспитательных систем в образовательном учреждении
- •55 (61). Педагогический коллектив как социально-педагогическая система, как объект и субъект управления
- •56 (62). Педагогический совет как коллегиальный орган управления социально-педагогической деятельностью
- •57 (63). Модели деятельности социального педагога в учреждениях образования
- •58 (64). Деятельность социального педагога в специальных учебно-воспитательных учреждениях для детей и подростков с девиантным поведением
- •59 (65). Особенности организации процесса социального воспитания в специальных коррекционных образовательных учреждениях для детей с ограниченными возможностями
- •60 (66). Основные направления деятельности социального педагога в условиях детского дома
- •Литература Основная
- •Дополнительная
- •Раздел 1. Теоретические основы профессиональной 5
- •Раздел 2. Методические основы профессиональной социально-педагогической деятельности 21
- •Раздел 3. Организационно-управленческие основы профессиональной социально-педагогической деятельности 29
- •05071165 – Социальная педагогика (031300)
Оксана Абзалова 17 (19). Культура – основа содержания социального воспитания
Содержание и формы освоения дописьменной, письменной и экранной культуры в процессе социального воспитания. Освоение материальной, нематериальной и художественной культуры в процессе социального воспитания. Освоение единичного явления культуры через обозначение понятия, отнесение к определенному классу культурных явлений, выделение ценности культурного явления и правил обращения с ним. Массовое и элитарное воспитание как освоение разных форм культуры. Культурный конфликт в процессе социального воспитания.
Валя Бачевская 18 (20). Становление практики социального воспитания и социально-педагогической деятельности.
Зарождение социально-педагогической мысли и практики социального воспитания на ранних этапах развития человечества. Черты социального воспитания в первобытной формации: общественный характер воспитания, дифференциация воспитания по половому признаку, воспитание на основе непосредственного включения в социально значимую деятельность, дифференциация воспитания по признаку статуса и имущественному цензу родителей на стадии разложения первобытной формации. Общественные воспитатели в родовой и соседской общине. Роль жрецов, знахарей, шаманов, военноначальников, старейшин в системе социального воспитания.
Становление моделей общественного воспитания (социоцентрической, теоцентрической, антропоцентрической, натуроцентрической) в античном мире. Отличительные черты общественного воспитания в период Средневековья. Сословный характер воспитания. Роль священников в системе социального воспитания. Индивидуальная социально-педагогическая деятельность в семьях высших сословий.
Становление научного социально-педагогического знания и расширение практики общественного воспитания в 17-19 веках. Влияние экономического кризиса на положение детей в обществе. Становление системы государственной помощи малоимущим и системы государственного воспитания детей сирот. Роль церкви в социальном воспитании детей сирот. Становление научного социально-педагогического знания в конце Х1Х в., определение научного объекта и предмета социальной педагогики.
Социальное воспитание и социально-педагогическая мысль в России 1Х-Х1Х веков. Особенности социально-педагогической деятельности в России 19-20 веков. Теория и практика воспитания советской России. Социально-педагогическая деятельность в послереволюционный период. Социально-педагогическая деятельность в период Великой отечественной войны и послевоенные годы. Социально-педагогическая деятельность в 60-70-е гг. ХХ в. Социально-педагогическая деятельность в микрорайонах по месту жительства в 1980-е гг. Возрождение социальной педагогики в России в конце ХХ века. Становление профессиональной социально-педагогической деятельности в 1990-х гг.
Лена Богословских 19 (21). Исторически сложившиеся модели социального воспитания.
Модель социального воспитания: схематическое отражение исторически сложившихся форм воспитания человека в обществе. Основание для определения моделей социального воспитания: философское понимание человека (Л.А.Беляева). Виды моделей социального воспитания: социоцентрическая, антропоцентрическая, теоцентрическая, натуроцентрическая.
Цель социального воспитания в социоцентрической модели: воспитание гражданина необходимого для государства и общества. Классические системы социоцентрического воспитания: Спартанское воспитание, Коммунистическое воспитание, Гражданское воспитание (Г.Кершештейнер).
Цель социального воспитания в антропологической модели: развитие сущностных сил человека. Определение сущности человека как основа для выделения теоцентрицеской и натуроцентрической моделей воспитания.
Цель социального воспитания в теоцентрической модели социального воспитания: воспитание человека как продукта божественного творения, формирование богоугодных качеств личности, забота о духовности. Классические системы теоцентрического воспитания: система средневекового воспитания, современные системы религиозного воспитания.
Цель социального воспитания в натуроцентрической модели социального воспитания: развитие природных задатков человека, самореализация человека. Классические системы натуроцентрического воспитания: Афинская система воспитания, Вальдорфская школа (Р. Штейнер), развивающие системы обучения и воспитания (М. Монтессори, Л.В. Занков, В.В. Давыдов и др.)
Особенности современной системы воспитания: параллелизм и взаимодействие различных моделей воспитания.